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        小小農(nóng)學(xué)園

        2017-03-29 10:51:24劉星
        新課程·小學(xué) 2017年1期
        關(guān)鍵詞:學(xué)農(nóng)興趣

        劉星

        摘 要:科學(xué)課程要讓學(xué)生接觸生動(dòng)活潑的生命世界,感受生命的豐富多彩。從學(xué)農(nóng)拓展課程的開展入手,著力于激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)合作意識(shí),提高科學(xué)素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:小小農(nóng)學(xué)園;學(xué)農(nóng);興趣

        “小小農(nóng)學(xué)園”,是我校開發(fā)的學(xué)農(nóng)拓展課程,它給了學(xué)生通過學(xué)農(nóng)種植活動(dòng),學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)科學(xué)技能的平臺(tái)。那如何才能讓農(nóng)學(xué)園成為學(xué)生的樂園,學(xué)得科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)科學(xué)技能,以至讓學(xué)生更喜歡科學(xué)呢?筆者結(jié)合自己的實(shí)際,談一點(diǎn)想法體會(huì)。

        一、小組合作,觀察記錄

        《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。有將自己的意見公開并與別人交流的愿望,認(rèn)識(shí)交流的重要性,有主動(dòng)與他人合作的態(tài)度。對(duì)別人的情感和利益具有敏感性,并能理解別人的觀點(diǎn)。可見,小組合作學(xué)習(xí)在科學(xué)探究活動(dòng)中的重要性。

        觀察記錄是科學(xué)探究活動(dòng)的重要方式,是學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲得科學(xué)知識(shí)、獲取科學(xué)技能的重要手段。特別是在長(zhǎng)期的種植活動(dòng)中,以合作形式進(jìn)行觀察記錄、交流經(jīng)驗(yàn)想法,不但能更容易地獲得知識(shí)、獲取技能,更能培養(yǎng)孩子們的合作意識(shí),以及與他人交流的能力。

        學(xué)農(nóng)種植活動(dòng),是一項(xiàng)長(zhǎng)期的觀察研究,如果出現(xiàn)“只種不管,只看不記”的現(xiàn)象,那活動(dòng)的開展將是毫無意義的。為防止出現(xiàn)這種情況,我校學(xué)農(nóng)課程的開展,以班級(jí)為單位、園藝小組負(fù)責(zé)制的模式進(jìn)行。并且設(shè)計(jì)了表格,組織各園藝小組組長(zhǎng)培訓(xùn)觀察記錄方法,使觀察記錄表真正得以所用。

        由此,“小小農(nóng)學(xué)園”出現(xiàn)了欣欣向榮的景象,植物們?cè)谛佬老驑s地生長(zhǎng),孩子們也在欣欣向榮地成長(zhǎng)。記錄的、測(cè)量的、數(shù)葉子和花的……忙得不亦樂乎。孩子們?cè)谔骄恐谐砷L(zhǎng),學(xué)得了科學(xué)知識(shí)與技能,學(xué)會(huì)了與他人合作,讓科學(xué)扎根在他們心里,萌發(fā)、生長(zhǎng)。

        二、齊心協(xié)力,解決問題

        科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。科學(xué)探究是提出問題、猜想結(jié)果、制訂計(jì)劃、觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、搜集證據(jù)、進(jìn)行解釋、表達(dá)與交流以及最終解決問題的過程?!靶⌒∞r(nóng)學(xué)園”是一個(gè)能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力,能培養(yǎng)學(xué)生在種植過程中合力解決問題的平臺(tái)。

        如,有一次,三(1)中隊(duì)的園藝小組,拿著他們的植物生長(zhǎng)觀察記錄表,來向我請(qǐng)教。

        這不就是一次培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的機(jī)會(huì)嗎?雖然三年級(jí)的孩子探究的能力還很有限,但是孩子們自己發(fā)現(xiàn)了問題,那就應(yīng)該想辦法讓他們自己解決問題,從中收獲成功的喜悅。于是,我將小組成員集合在一起,引導(dǎo)他們可以通過查閱資料、實(shí)地考察、不同時(shí)間考察等方法進(jìn)行研究,尋找問題的所在。

        接下來的三天時(shí)間,該小組課后一直忙碌在農(nóng)學(xué)園內(nèi),大家齊心協(xié)力地尋找問題的根源。這天,他們興沖沖地找到我,告訴我他們知道萵筍葉子被什么吃掉了,而且也想到辦法讓他們的菜苗健康成長(zhǎng)了,隨即他們便向我展示了他們的植物生長(zhǎng)觀察記錄表。

        在探究活動(dòng)中能發(fā)現(xiàn)問題,并且通過團(tuán)結(jié)協(xié)作來解決問題,三年級(jí)學(xué)生也能完美地將科學(xué)探究活動(dòng)進(jìn)行到底。在這個(gè)過程中不但學(xué)到了科學(xué)知識(shí),了解了蝸牛的習(xí)性:傍晚出來活動(dòng),以新鮮的菜葉為食,而且培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,在解決問題的過程中提高了科學(xué)素養(yǎng),使學(xué)農(nóng)課程的科學(xué)味更濃了。

        三、全?;?dòng),經(jīng)驗(yàn)共享

        在“小小農(nóng)學(xué)園”中,是以班級(jí)為單位劃分為18塊菜地,每個(gè)班都擁有一塊“自留地”。每個(gè)班、每個(gè)園藝小組在種植的過程中都可能出現(xiàn)不同的問題,也會(huì)有各種不同的解決方法和策略。如果班級(jí)之間、小組之間都各自為戰(zhàn),不將收獲的經(jīng)驗(yàn)共享,沒有取長(zhǎng)補(bǔ)短,那對(duì)于學(xué)校學(xué)農(nóng)拓展課程的開展是事倍功半的。所以讓各班、各小組將自己的經(jīng)驗(yàn)成果曬出來,進(jìn)行共享,能促進(jìn)學(xué)農(nóng)拓展課程的開展,使“小小農(nóng)學(xué)園”健康成長(zhǎng)。

        我校周五下午第三節(jié)課是60分鐘的拓展課程長(zhǎng)課,也是每個(gè)班園藝小組齊聚“小小農(nóng)學(xué)園”,交流經(jīng)驗(yàn)、分享成果的互動(dòng)時(shí)間。

        如前文提到的“抓蝸?!保唤?jīng)分享就引起軒然大波,很多孩子甚至還不知道蝸牛對(duì)于農(nóng)作物是有害的。分享之后農(nóng)學(xué)園里就興起了抓蝸牛熱,使農(nóng)作物免受了蝸牛災(zāi)害。當(dāng)然還有很多經(jīng)驗(yàn)得到了推廣,比如,鳳仙花發(fā)芽后,讓它長(zhǎng)到二十幾厘米,就將苗頂掐掉,這樣鳳仙花就能向四周展開生長(zhǎng),花就更多,植株更漂亮;夏天的時(shí)候,給植物澆水要在早晨和傍晚,不能在中午的時(shí)候進(jìn)行,不然植物會(huì)被熱死;茄子有主花和次花兩種,次花一定要摘掉,確保主花能結(jié)果,將養(yǎng)分集中在主花結(jié)的果實(shí)上,讓茄子長(zhǎng)得更大……

        全?;?dòng),分享收獲的經(jīng)驗(yàn),讓孩子們收獲更多的種植知識(shí)與技能,讓種植活動(dòng)真正走向“學(xué)農(nóng)”。

        “路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,我校學(xué)農(nóng)課程的開展,還停留在起步階段,有很多地方需要加強(qiáng)、完善,以上只是我對(duì)我校學(xué)農(nóng)課程開展的一點(diǎn)心得體會(huì)。以后,“小小農(nóng)學(xué)園”將更好地服務(wù)于學(xué)生,會(huì)成為孩子們科學(xué)的天堂?!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索……”

        參考文獻(xiàn):

        張紅霞.科學(xué)究竟是什么[M].高等教育出版社,2007-01.

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