牛軍麗

我班的小超在同學(xué)們的眼中是全班最調(diào)皮的學(xué)生，他在體育課上一違反紀律就有孩子告訴我：“老師，他是我們班最調(diào)皮的，在課堂上經(jīng)常被罰站?！痹谖覄倓偨踢@個班時，小超確實很調(diào)皮，集合基本是最后一個到，而且會在隊伍里說話、打鬧，推推這個，碰碰那個，他一個人經(jīng)常影響整個隊伍的紀律。他一個人違反紀律，有些自制力弱的孩子就效仿他，常常引起好多學(xué)生違反紀律，孩子從眾心理的負面作用就會淋漓盡致地表現(xiàn)出來。怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)秀的行為看齊，發(fā)揮出學(xué)生從眾心理的積極作用呢？我一直在想這個問題。

“從眾”心理，就是指一個人由于真實或臆想的群體輿論壓力，在認知或行動上不由自主地趨于跟多數(shù)人相一致，在心理學(xué)上又叫“從眾”現(xiàn)象。小學(xué)生由家庭中的一個個單獨的個體來到學(xué)校后組成了一個個以班為單位的群體，每個學(xué)生的言行舉止都會在群體的影響下或制約下不由自主地“從眾”，規(guī)范自己，融入集體。根據(jù)這一現(xiàn)象，我在教學(xué)中，首先把培養(yǎng)學(xué)生的集體意識作為教學(xué)重點，活動中盡量安排以集體活動為主，并教育學(xué)生個人服從集體，努力爭取集體榮譽。特別著重培養(yǎng)小超，嘗試多發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，表揚他、鼓勵他，使他負面的“從眾”影響慢慢減輕，最后成為正面的表率，發(fā)揮出他“從眾”的積極影響。

經(jīng)過一段時間的用心觀察，在體育課的游戲中我發(fā)現(xiàn)小超與其他孩子的不同特點：我講游戲規(guī)則時他聽得很認真，而且明白得很快，在游戲中非常遵守游戲規(guī)則，如果有其他同學(xué)違反規(guī)則，他都要叫停游戲，和其他同學(xué)講明白，他一本正經(jīng)的那股認真勁常常觸動著我。有一次我參加學(xué)校舉行的“師徒賽講課”活動，因為是第一次參加，而且是二年級的孩子，我擔心孩子們會出現(xiàn)意外情況，所以盡量把每一個準備要求說清楚。其中一個要求是全班同學(xué)必須穿校服，我怕有的學(xué)生忘記，強調(diào)了好幾遍。到了上課的時候，聽課的老師和學(xué)生都各就各位了，我一點人數(shù)少了兩個人——小超和宗×。聽學(xué)生說他倆去借校服了，情急之下，我當時有點生氣——唉！又是他！上課幾分鐘后他倆呼呼地跑來了，我問：“你們干什么去了？”小超回答說：“牛老師，你不是叫我們必須穿校服嗎？他忘了，我和他到別班借去了，剛借到了回來?！眲偛诺臍鉄熛粕⒘耍幸环N感動涌上心頭。

經(jīng)過進一步觀察，我發(fā)現(xiàn)了小超的其他優(yōu)點，他有著很強的責任心，他在體育課上的積極活躍，以及他對體育的熱愛……所以在體育課堂上，只要發(fā)現(xiàn)小超的閃光點和一點進步，我就在同學(xué)們面前表揚他，表揚他的時候，有許多同學(xué)就努力學(xué)習(xí)他的做法。另外，我還向他的班主任反映他的進步，讓他的班主任也表揚他。慢慢我發(fā)現(xiàn)，小超努力在改變。同學(xué)們也改變了對小超的看法，看到小超的努力和進步，還效仿小超的一些好的做法。我很欣慰，因為這正是我希望達到的效果。我想，通過這樣的方式首先改變了小超在同學(xué)們眼里的形象，也改變了他自己的一些習(xí)慣，學(xué)生從眾心理的積極作用也在體育課堂中充分發(fā)揮出來。一段時間后初見成效，小超集合的速度快了，在隊伍里說話少了，而且有時還提醒其他的同學(xué)呢！我趁熱打鐵安排他當了一個小組長，小超的表現(xiàn)大大超出了我的預(yù)想，有時真像我的小小助教。

可是，寒假了回來后，有兩個星期了，在體育課上，小超的紀律表現(xiàn)都不夠好。我適時地找他談話，我說：“開學(xué)后體育課上的表現(xiàn)可是沒有之前的好?！毙〕瑯銓嵉卣f：“老師，放假放的，剛開學(xué)，可是我總是不由自主地想放假的時候，我保證從今天開始，課上好好表現(xiàn)，不讓牛老師失望?！币粋€人有自知之明是大智慧的表現(xiàn)，更何況是一個二年級的孩子。我提醒他說：“嗯，老師相信你會積極上課，好好表現(xiàn)，給同學(xué)們做個好榜樣的！”聽了我的話，他的眼中流露出一種淡淡的羞澀，他重重地點了點頭，讓我看到了他的決心和對自己的信心。從那之后，果然，小超上課又慢慢地變回了那個積極的樣子，帶動著班里的其他同學(xué)。小超的努力不僅給我的工作注入新的信心，還使我在課堂上注意防止學(xué)生從眾心理產(chǎn)生的負面作用，善于發(fā)揮學(xué)生從眾心理的積極作用。

所以，在教學(xué)之路上，我相信每一個孩子，并且時時告訴自己：沒有“壞孩子”，只要老師用心，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，發(fā)掘孩子的潛力，每一位學(xué)生都是可塑人才！引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮自己的優(yōu)點成為別人的榜樣，或者以別人好的做法為榜樣，發(fā)揮孩子從眾心理的積極作用，不僅轉(zhuǎn)化了班級中有些孩子的不良行為習(xí)慣，更重要的是可以調(diào)動每一個孩子的積極性，點燃每一個孩子積極向上的愿望和希望。利用小學(xué)生的從眾心理，提高班級的凝聚力。對體育教學(xué)而言，班級的凝聚力是進行有效體育教學(xué)的前提和關(guān)鍵。因此，在體育課上，教師要運用有效的措施來增強班級的凝聚力，即為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難積極向上的進取精神和團結(jié)互助的友愛精神。