宋雷

摘 要：“慢練”就是慢速練習，是相對正常練習速度而言的。對于初學彈琴的兒童，只有通過“慢練”才能練好每一首樂曲。實踐證明：從小學習鋼琴的兒童，入學后在理解能力、接受能力、想象能力和創(chuàng)造性思維能力等方面，都高于其他兒童。文章對慢練的具體實施方法進行探討。

關鍵詞：慢練；兒童；教育；練琴方法

中圖分類號：G421；G613.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）08-0086-02

在當今社會，隨著物質生活水平的不斷提高，人們的自身素質也在逐漸提高。為了適應社會的發(fā)展，有很多兒童會選擇學習鋼琴。兒童彈奏鋼琴，需要十個手指各自獨立活動，使左右手都能得到均衡訓練，使大腦和小腦獲得同等的鍛煉，增進雙手相互協(xié)調的能力。學習鋼琴要接觸和閱讀大量的優(yōu)秀鋼琴音樂作品，通過長期訓練和作品的熏陶，不但可以豐富兒童情感，而且對兒童優(yōu)良心理素質﹑道德品質及個性特征的形成都會產生重大影響。實踐證明，從小學習鋼琴的兒童，入學后在理解能力﹑接受能力﹑想象能力和創(chuàng)造性思維能力等方面，都高于其他孩子，這都應歸功于兒童早期接受良好的藝術教育。

一、實施“慢練”的重要性

剛開始接觸鋼琴的兒童，音樂對于他們是一張白紙，他們不像成年人那樣有很強的自學能力，這就需要老師手把手地去教他們，并耐心細致地講解練琴的每一個步驟﹑每一個指法和每一個技巧。在這一過程中，少不了“慢練”。如果忽略了這一過程，就會使他們形成錯誤的練琴方法，甚至走彎路。所以在兒童學習鋼琴的初級階段中，“慢練”是必不可少的。

“慢練”就是慢速練習，是相對練習的正常速度而言的。對于剛學琴的兒童來說，他們只有通過“慢練”，才能練好每一首曲子。在課上經過老師的正確講解，在課后通過“慢練”完成好老師所講的每一個指法技巧，兒童琴技就能得到提高。兒童的接受能力和改錯能力不如成年人，這就更需要用“慢練”，使兒童的運動神經有充足的時間，并根據視覺﹑聽覺反饋來的信息，認識和調整練琴中的不足，使之更快更好地學習每一個技巧。

作為教師，要培養(yǎng)兒童運用正確的﹑科學的“慢練”方法來練習指法。因為兒童沒有分辨能力，很多自由“慢練”方法都是錯誤的。他們認為只要把速度放慢了，就是“慢練”，或是將每一個音符慢慢抬起來，再慢慢放下去，這樣會導致手指動作幅度很大﹑下鍵速度緩慢﹑彈奏呆板的結果。并且他們還會因為在“慢練”中放慢了速度，因而有空加入了許多多余的動作，形成錯誤的動作組合，會把連貫而正確的動作改得面目全非，久而久之，釀成鋼琴彈奏的頑固性錯誤。還有一些兒童會把“慢練”當作機械性動作，使優(yōu)美的音樂枯燥乏味。這就是為什么有的兒童花費大量的時間“慢練”，卻沒有效果的原因，科學的“慢練”對他們來說是多么重要?？茖W的“慢練”是思想認真、積極“用腦”的“慢練”?！奥殹本褪菍⒁襞c音之間的距離拉大，而每一個彈奏的手指應是積極主動的﹑靈敏有力的，彈奏出的每一個音符都是清晰﹑富有彈性和獨立性的。經過這一過程的練習，彈奏的速度會逐漸加快，手指的動作會變得連貫。

二、鋼琴“慢練”實施方法

對于兒童來說，每首曲子都要“慢練”，對于剛接觸鋼琴的兒童來說，每一首新曲子都要踏實“慢練”。否則，不連貫的快，只能得到一種混亂的音響和節(jié)奏。例如，《拜厄》練習曲，如一開始就用原速度彈奏，兒童是沒有這個能力的，指法和音準﹑節(jié)奏都會不準確，事后再來改正這些錯誤是要花費很多的時間和精力的。如開始就讓兒童放慢速度練習，那么眼睛就來得及看，腦子就來得及思考，手就來得及準備，就可以彈奏出正確音符，并做到指法正確。

兒童一首曲子練熟以后，還需要“慢練”。一些兒童認為一首曲子練熟以后，就不需要“慢練”了，也不愿意做一些枯燥無味的“慢練”了，這個想法是錯誤的。在一首曲子練熟以后，如果不在“慢練”中反復加強和鞏固練習，下意識的動作會逐漸變得模糊，不準確，就會出現(xiàn)彈奏錯誤，也會使音樂的表現(xiàn)力喪失。作為教師要把這一點講給兒童聽，讓他們形成一個良好的習慣，在練熟以后，進行再一次的“慢練”，才能更好地提升彈奏的技巧和速度。

對于兒童來說，要通篇進行“慢練”。兒童不像成年人那樣接觸鋼琴時間長，只需要把一首曲子的重點﹑難點部分用“慢練”進行練習。但對于兒童，一首曲子的每一個部分都是重點﹑難點，這就需要全曲進行慢練，這樣既可以強化正確的習慣，又可以從作品中得到新的啟迪。同時，兒童練琴的時候，要兼顧到譜子和正確指法，為下步彈好曲子打下扎實的基礎。有了這一過程，再加上通篇的慢練，可以使兒童在逐漸成熟的練習過程中，技術﹑方法得到相應的提高，能夠達到熟練掌握曲子的程度。

要注意分手“慢練”與合手“慢練”的結合。對于一個初學琴的兒童來說，分手練琴也是很重要的。兒童的思維比較緩慢，進行分手練習可以減輕他們大腦的負擔，讓注意力集中于一只手。在單手“慢練”時，也是不能急躁的，要按照譜子上所給的任務明確﹑清晰地完成，一只手完成任務再練另一只手。兩只手的技巧難度不同，對于任務較重的那只手應給予更多的時間來練習，直到每只手都能準確﹑快速﹑流暢地彈奏，之后再把兩只手結合起來，進行慢練。雖然單手已經彈奏清晰﹑準確，但兩手合起來難度會增加，如不放慢練習會感到很困難，所以兩手合起來還要耐心地進行慢練，使雙手協(xié)調，再加快速度。例如，巴赫的《小步舞曲》，初次遇到這種復調樂曲，兒童會感到很困難，就算兩手都彈熟了，也很難配合到一起，因為這種曲子的左右手都是旋律，這就需要兒童更好地進行分手慢練與合手慢練。

“慢練”解決兒童鋼琴彈奏中的“放松”問題。所謂“放松”是指聲音一旦發(fā)出，手就不能再追加壓力，在彈長時間的音時，手可以在發(fā)音后自然保持在琴鍵上。而很多兒童在彈奏鋼琴中不放松，會使手指﹑手腕﹑手臂僵硬，導致手掌發(fā)酸，一首曲子彈不完整；要不就是過度放松，松懈不成形。而放松是針對手不要緊張和不要壓縮而言的，這就需要用“慢練”來解決這個放松問題。如果從小學琴學不會放松手腕﹑手臂﹑手掌，對于以后彈一些大型樂曲是很困難的。“慢練”是讓手腕﹑手臂﹑手掌有一個休息時間，不要一直保持緊張狀態(tài)。要讓手指獨立上下，觸鍵動作要快，要敏捷，在觸鍵的一瞬間，手腕﹑手臂﹑手掌放松。兒童在慢練的過程中能做到這些，一步一個腳印地練好每一個音，就會為以后的彈奏打好堅實的基礎。

要通過“慢練”訓練兒童手指的獨立性和平均性。不同兒童彈出音的效果是不同的，有些兒童彈得清清楚楚，有些兒童則是渾渾濁濁，這就是所謂的“顆粒性”。手指沒有獨立性和平均性的兒童，音的時值有時會掌握不好。比如要在拍子中彈出四個音，要求兒童彈出這四個音的時值應是一樣的，但如果獨立性和平均性不好，彈出的音就會有快有慢，手指不受大腦控制，每個音都會黏在一起，以至于當兒童彈到快速或大曲子的時候讓人感覺很不清晰，表達不出音樂的感染力。要培養(yǎng)兒童手指獨立性和平均性，就要慢練。“慢練”要把每個音的時值放大了練，就像放大鏡一樣，原來是一拍的，可以放大到三拍﹑四拍，到手指完全獨立為止。

讓兒童掌握好“慢練”與原速度之間的關系。兒童因為年齡較小，很難正確把握“慢練”與原速度之間的度，他們會認為一首曲子只要慢練就可以練得好，在這種情況下教師的正確指導是必不可少的?！奥殹敝皇蔷毲俚氖侄?，是方法而不是目的，如一味追求慢練，強調慢練，長時間不用作品的原速度去彈，就體會不到作品的真正情感，是練不好琴的。所以，在“慢練”中，可以做到除速度以外的一切要求后，逐漸加速曲子的練習，達到曲子的正常速度。在按照正常速度彈奏的同時，還會發(fā)現(xiàn)自己存在的其他問題，比如曲子彈到某個地方就會停，或者某幾小節(jié)時值不對，這就需要兒童適當放慢速度進行慢練，把容易出錯的地方多練習幾遍，然后逐漸加快。兒童學習鋼琴，只有經過這樣快慢結合的反復練習，才能促使兒童更快﹑更好﹑更完美地彈奏樂曲。

三、結束語

總之，兒童學琴需要課上經過老師的正確講解，課后則要用“慢練”來練好老師所講的每一個技巧。兒童的接受能力不如成年人，這就需要通過“慢練”來使兒童的運動神經有充足的時間，并根據視覺、聽覺反饋來的信息，認識練琴中的不足，使之更快更好地學習每一個技巧，從而建立運動神經的正確的習慣反應和條件反射。希望所有學習鋼琴的兒童能通過“慢練”，逐步掌握鋼琴彈奏技巧，最終達到成功。

參考文獻：

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