王昊箐

學(xué)校教育已經(jīng)悄無聲息地進(jìn)入了全新的“三獨(dú)”時(shí)代 獨(dú)生子女學(xué)生、獨(dú)生子女教師和獨(dú)生子女家長(zhǎng)在中小學(xué)校園里“會(huì)師”。當(dāng)然獨(dú)生子女都存在著很多問題，也無意引發(fā)了許多的矛盾。

現(xiàn)象一：

學(xué)生小奇（化名）學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，平時(shí)在班上表現(xiàn)很活躍，有一次因?yàn)檎{(diào)皮把門踢壞，于是老師把她批評(píng)了一番。但是家長(zhǎng)第二天就來到學(xué)校交涉，認(rèn)為老師的這樣做傷害孩子的心靈，大家互不相讓，最后此事鬧到校長(zhǎng)那里，幾經(jīng)調(diào)解，方才平息。

現(xiàn)象二：

學(xué)生小輝（化名）從小對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，家長(zhǎng)對(duì)他也沒轍。發(fā)展到最后，因?yàn)樽鳂I(yè)沒做完，小輝就不愿意上學(xué)。而溺愛孩子的家長(zhǎng)竟還幫著找借口向老師請(qǐng)假?？粗@樣的情形，老師比家長(zhǎng)著急，于是約請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校面談，讓小輝也站在邊上聽。不料家長(zhǎng)提出抗議：“我們坐著，讓孩子站著，這是不尊重孩子！”老師一番好心被誤解，一時(shí)咽不下這口氣，不由和家長(zhǎng)爭(zhēng)執(zhí)起來，并要找校長(zhǎng)去評(píng)理。

獨(dú)生子女普遍以自我為中心，這可能是家長(zhǎng)和老師矛盾升級(jí)的原因。而家長(zhǎng)和老師也都是獨(dú)生子女，當(dāng)然不可避免的也存在這樣的問題，雖然獨(dú)一代的老師知識(shí)豐富，上課也風(fēng)趣幽默，很受學(xué)生歡迎。但有時(shí)候，學(xué)生也會(huì)“欺負(fù)你沒商量”，把年輕的小老師折磨得夠嗆。

一、獨(dú)一代家長(zhǎng)與獨(dú)一代老師存在矛盾

獨(dú)一代”家長(zhǎng)和學(xué)校老師的關(guān)系變得緊張，這與家長(zhǎng)學(xué)歷水平普遍提高有關(guān)。一些調(diào)研顯示，“獨(dú)一代”父母對(duì)于“獨(dú)二代”子女的教育質(zhì)量和期待程度要比他們的父輩高得多。

隨著家庭經(jīng)濟(jì)條件逐步改善，很多“獨(dú)一代”家長(zhǎng)不僅在學(xué)歷和見識(shí)上都不遜于教師，且他們中的很多人還深受西方教育觀念影響，主張讓孩子在自然狀態(tài)下成長(zhǎng)，家庭教育也漸趨民主。更有一些家長(zhǎng)對(duì)于同是“獨(dú)一代”老師的能力抱著懷疑和不信任態(tài)度，好像把自己的孩子交給這些老師，總是放心不下。有很多的家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)拿出他們的所謂的西方的教育方式來與我們交流。有的辦法實(shí)在是讓人哭笑不得。

以自我為中心，獨(dú)生子女的群體性格特征在一定程度上影響著“獨(dú)一代”家長(zhǎng)和老師的形象。所以想要改變這種關(guān)系的話老師和家長(zhǎng)之間除了相互的信任更多的是尊重，很多家長(zhǎng)其實(shí)不尊重老師，從心底里不認(rèn)為老師有什么了不起，現(xiàn)在的社會(huì)已經(jīng)不是像從前一樣對(duì)老師百般尊重，甚至說是服務(wù)性的行業(yè)，究竟我們?cè)撛趺醋霾拍軈f(xié)調(diào)好家長(zhǎng)與我們的關(guān)系，這讓我們這些80后的新老師也時(shí)常反思。

二、如何應(yīng)對(duì)突發(fā)事件

剛剛脫下學(xué)生裝就開始做老師的獨(dú)生子女，角色尚未轉(zhuǎn)換過來，在教育教學(xué)方法上，特別是在遇到與他們想法不一致的事情時(shí)，常常會(huì)難以接受，處理問題的方式也不是非常妥當(dāng)，沉不住氣，不能冷靜處理問題，愛發(fā)脾氣，我行我素。這是獨(dú)生子女教師常見的弊端。

因?yàn)楝F(xiàn)在獨(dú)生子女的生長(zhǎng)環(huán)境大多數(shù)是一帆風(fēng)順的，受挫能力教弱。同時(shí)，由于他們從小受到過分的關(guān)心，很容易以自我為中心，不習(xí)慣站在他人的立場(chǎng)考慮問題。

我校今年新分來的一位女大學(xué)生，經(jīng)面試和查看相關(guān)資料，素質(zhì)相當(dāng)不錯(cuò)。前不久，因一件小事情沒有得到家長(zhǎng)的理解，被家長(zhǎng)搶白了幾句，第二天就沒來上班，給她打了2次電話，不接。直到教學(xué)副校長(zhǎng)給她打電話才接聽，但是托詞說身體不舒服，休息了兩天。

家境優(yōu)越導(dǎo)致獨(dú)生子女教師不懂得珍惜自己的工作崗位。

面對(duì)這些問題，獨(dú)生子女老師能夠做的就只有加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，同時(shí)也多向家長(zhǎng)取經(jīng)，不能得到家長(zhǎng)的信任就灰心喪氣，經(jīng)驗(yàn)是要靠時(shí)間來積累的，我們的年輕教師光得到學(xué)生的喜愛是不夠的，也要調(diào)動(dòng)起家長(zhǎng)的積極性，讓家庭教育和學(xué)校的教育融合一起。

還可以把問題帶回辦公室進(jìn)行“專家會(huì)診”，讓資深的老教師支招，再進(jìn)一步解決問題。

三、先擺正位置再育人

獨(dú)生子女老師應(yīng)該將自己以前習(xí)慣的“被動(dòng)”盡快轉(zhuǎn)換為“主動(dòng)”。因?yàn)樽约菏仟?dú)生子女，所以上班前，甚至現(xiàn)在，一直得到長(zhǎng)輩和親戚朋友百般呵護(hù)、寵愛有加。也導(dǎo)致他們樂于這樣被動(dòng)地接受身邊的事物，哪怕是被人教育或是批評(píng)。但是，現(xiàn)在走上了工作崗位，而且是比較特殊的教育行業(yè)，獨(dú)生子女老師就應(yīng)該盡快地將自己的角色轉(zhuǎn)變過來。因?yàn)?，你們面?duì)的是學(xué)生，面對(duì)的是另一群“被動(dòng)”的人，如果老師還處于被動(dòng)的狀態(tài)，那么，肯定會(huì)出現(xiàn)矛盾，甚至是錯(cuò)誤。另外，作為老師，更要盡快改掉獨(dú)生子女身上那些特有的毛病，比如無法獨(dú)自承受壓力、無法獨(dú)自判斷、無法獨(dú)自解決問題等等。

獨(dú)生子女不是某種“標(biāo)簽”，他們身上獨(dú)有年輕人的朝氣，也不乏細(xì)致和責(zé)任感。作為學(xué)校，要在平時(shí)的工作中，刻意采取一些措施對(duì)他們進(jìn)行磨煉，多參加“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”，多讓他們走進(jìn)課堂，多面對(duì)一些困難，掌握人際交往的藝術(shù)，學(xué)會(huì)和同行、家長(zhǎng)、學(xué)生和諧共處。