鐘曉韻

摘 要：創(chuàng)新型人才無疑是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)當(dāng)中最需要的類型，我們的專業(yè)學(xué)習(xí)也提出很多大力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)意的概念和思路，但是如何具體實(shí)施，以及如何做到課程中去，最終的成果是否能達(dá)到效果，是值得一再研究和探討的部分。

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫；創(chuàng)新；多元化

一、動(dòng)漫專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探討

（一）創(chuàng)新型人才應(yīng)具備的基本素養(yǎng)

所謂創(chuàng)新型人才，就是具有創(chuàng)造能力，能開創(chuàng)新局面，對(duì)社會(huì)發(fā)展做出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人才。對(duì)于動(dòng)漫專業(yè)來說，創(chuàng)新能力是一個(gè)首要的基本素質(zhì)。

（二）課程教學(xué)方式的開發(fā)與發(fā)散性思路

高校的課程授課方式，基本上停留在“機(jī)械化”的標(biāo)準(zhǔn)課堂階段。填鴨式的教學(xué)方式，早已不能適應(yīng)現(xiàn)代化的社會(huì)發(fā)展需求。在大力提倡創(chuàng)造與個(gè)性發(fā)展的當(dāng)下，高校課堂的改革勢(shì)在必行。盡管許多教育工作者意識(shí)到需要改革，但是面對(duì)學(xué)校配套資源不足，班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多等問題，使改革的步伐受阻。因此，如何在有限的條件下，對(duì)現(xiàn)有的資源合理安排，并在課堂教學(xué)中，逐步推進(jìn)有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，成為首要思考的問題。

對(duì)授課方式的開發(fā)有以下幾點(diǎn)思考：1.講授方式可用，但應(yīng)避免照本宣科的形式進(jìn)行。應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行深度提煉，轉(zhuǎn)化為有趣和活潑的語言，能加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和記憶。如果是實(shí)操性的課程，可在講解步驟時(shí)，通過一些關(guān)聯(lián)性的聯(lián)想，使學(xué)生能較快記住操作節(jié)點(diǎn)的位置與作用。2.增加教學(xué)互動(dòng)的環(huán)節(jié)?；?dòng)的形式有多種多樣，以動(dòng)漫專業(yè)為例：可進(jìn)行學(xué)生演示、小組合作、角色扮演、游戲比拼等各種環(huán)節(jié)。3.對(duì)于創(chuàng)意先行的專業(yè)來說，課堂還應(yīng)該具有發(fā)散性的引導(dǎo)學(xué)習(xí)。課堂提問不應(yīng)簡(jiǎn)單的停留在只是拋出問題，而沒有深入引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考。引導(dǎo)性的提問設(shè)計(jì)，發(fā)散式的提問設(shè)計(jì)，能更好的讓學(xué)生參與到解決問題，并思考問題的過程中來。

（三）多樣化課外學(xué)習(xí)模式的開展

有了教學(xué)方式的開發(fā)，必然要有對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生在課外的時(shí)間進(jìn)行拓展。學(xué)習(xí)模式多樣化的開展，能增加學(xué)生對(duì)教師和課程的認(rèn)可，一些課堂內(nèi)無法完成的交流，也可以在課外實(shí)現(xiàn)。參照一些國(guó)外高校的做法，國(guó)內(nèi)不少的高校也有開展小組研討等課外學(xué)習(xí)的模式，但沒有形成一個(gè)特別好的氛圍，這也跟學(xué)生一直以來的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)，畢竟中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，更多的是“單打獨(dú)斗”，很多學(xué)生沒有學(xué)會(huì)如何團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)研討。

關(guān)于課外學(xué)習(xí)模式的開展，在觀看了美劇“Community”（譯名為：社區(qū)大學(xué)）以后，對(duì)課外學(xué)習(xí)模式的開發(fā)，有了一些可供借鑒的內(nèi)容。雖然電視劇會(huì)有很多夸張和藝術(shù)加工的部分，但當(dāng)中也能反映出國(guó)外的教育形式的特點(diǎn)，以及非常尊重個(gè)性化發(fā)展的氛圍。結(jié)合一些思考，課外學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，我們可以往前推進(jìn)這一模式。首先，學(xué)習(xí)小組應(yīng)該相對(duì)的固定，并提供小組研討需要的場(chǎng)所。然后，針對(duì)動(dòng)漫專業(yè)特點(diǎn)，教師可以在固定的時(shí)間，對(duì)小組加以指導(dǎo)，開展課后臨摹學(xué)習(xí)或者校園寫生。最終還要把學(xué)習(xí)研討的成果收集起來，讓學(xué)生看到一個(gè)學(xué)期過后的創(chuàng)作積累是非常豐厚的。

二、《動(dòng)漫出版物設(shè)計(jì)》課程的探索

（一）模塊化教學(xué)的思考

模塊化教學(xué)并不是一個(gè)新鮮的概念，但是如何更好的發(fā)揮模塊化的優(yōu)勢(shì)，使其更好的指導(dǎo)專業(yè)課程的教學(xué)，需要對(duì)課程有一個(gè)全面的認(rèn)知。結(jié)合出版物的實(shí)際工作流程與工作內(nèi)容的需要為指導(dǎo)藍(lán)本，制定出科學(xué)的模塊主題。

（二）創(chuàng)意引導(dǎo)的具體操作思路

定出課程的框架（模塊）以后，需要加強(qiáng)創(chuàng)意引導(dǎo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如何設(shè)計(jì)出具有特色并深受大家喜愛的產(chǎn)品，是設(shè)計(jì)行業(yè)內(nèi)永恒不變的主題。因此，創(chuàng)意思考是十分重要的環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生在這個(gè)過程中，漸漸領(lǐng)會(huì)出如何產(chǎn)生屬于自己的創(chuàng)意。結(jié)合課程，可以有不同的立足點(diǎn)來開展創(chuàng)意引導(dǎo)：1.以開放式主題為中心，指定作品形式。可采用分組頭腦風(fēng)暴，激發(fā)學(xué)生的潛能，往往能得到意想不到的效果。2.指定某一物品或者動(dòng)物，根據(jù)事物做設(shè)計(jì)表現(xiàn)，在設(shè)計(jì)數(shù)量上可以提出要求，在設(shè)計(jì)過程中，教師的講授也要以引導(dǎo)式的方式進(jìn)行講解。3.類比式的案例分析分享，以及多學(xué)科知識(shí)的介紹。設(shè)計(jì)本身應(yīng)該是一門綜合性的學(xué)科，如果單純?yōu)榱送瓿赡稠?xiàng)設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，那么多半不會(huì)有很出彩的作品，所以需要有其它不同類型或行業(yè)的設(shè)計(jì)案例作為創(chuàng)意引導(dǎo)的一部分。而其他學(xué)科一些有趣的知識(shí)點(diǎn)介紹，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)好奇心，才能更好的體會(huì)到學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的樂趣。

（三）學(xué)習(xí)任務(wù)的巧妙設(shè)計(jì)

模塊化教學(xué)以及當(dāng)中的創(chuàng)意引導(dǎo)完成以后，需要檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，在作業(yè)的布置上，應(yīng)具有一定的連貫性。因?yàn)橥瓿梢豁?xiàng)設(shè)計(jì)，本身就是一個(gè)完整的過程，所以每一個(gè)學(xué)習(xí)成果不應(yīng)該是獨(dú)立的，要能夠貫穿于整個(gè)課程當(dāng)中。這也類似于圖形設(shè)計(jì)里的“點(diǎn)、線、面”，由點(diǎn)組成線，由線組成面，然后三者相互支撐，形成一個(gè)體系。

（四）結(jié)合行業(yè)需求的技能培養(yǎng)

形成一定的作品內(nèi)容以后，還需要解決行業(yè)當(dāng)中需要的技能知識(shí)。主要包括：圖形軟件的學(xué)習(xí)，印刷常識(shí)，輸出文件的制作。行業(yè)技能知識(shí)的傳授，是為了避免培養(yǎng)出只會(huì)紙上談兵的設(shè)計(jì)師，在實(shí)際的工作當(dāng)中，需要懂得行業(yè)基本技能，才能更好更順利的開展工作。

技能培養(yǎng)的途徑多種方式，不局限于課堂。軟件學(xué)習(xí)以案例研究的形式，加入到課堂中。印刷常識(shí)除了課堂講解，還可以拓展到課外參觀印刷廠，了解技術(shù)的進(jìn)步情況。輸出文件的制作，可以要求學(xué)生把作品印出來，真正體會(huì)一下產(chǎn)品輸出制作的過程，能迅速理解出版物制作的要求與嚴(yán)謹(jǐn)性。