王倩

柳斌同志在《關(guān)于素質(zhì)教育的再思考》中說(shuō)：“素質(zhì)教育的要義第一是面向全體學(xué)生?！彼^“面向全體學(xué)生”，就是我們既要關(guān)心愛(ài)護(hù)先進(jìn)的學(xué)生，也要關(guān)心愛(ài)護(hù)大多數(shù)一般的學(xué)生，還需要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)業(yè)上困難的學(xué)生。我們的教育都要“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切?！币磺袑W(xué)生，也就是“全體學(xué)生?！边^(guò)去，我們當(dāng)教師的往往喜歡好學(xué)生，思想進(jìn)步的學(xué)生，遵守紀(jì)律的學(xué)生，有特長(zhǎng)的學(xué)生，聽(tīng)話的學(xué)生，認(rèn)為他們是“好學(xué)生”，給予更多的關(guān)愛(ài)，而對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)差落后的學(xué)生，遵守紀(jì)律較差的學(xué)生，不大聽(tīng)話的學(xué)生，視為學(xué)困生，極少關(guān)愛(ài)他們，在心目中和行為中自覺(jué)地冷漠，甚至歧視他們。教師的“陽(yáng)光”沒(méi)有“普照”，以致使學(xué)困生越來(lái)越落后，這樣不利于“學(xué)困生”的成長(zhǎng)，也不符合時(shí)代的要求。為了使所有的學(xué)生都能健康地成長(zhǎng)，為了能夠更好的實(shí)施教育，必須對(duì)學(xué)困生給予更多的關(guān)愛(ài)，促使他們盡快地轉(zhuǎn)變。學(xué)困生，他們更需要關(guān)愛(ài)。

我長(zhǎng)期從事班主任工作，開(kāi)展素質(zhì)教育以來(lái)，我經(jīng)常反思自己的工作，愈來(lái)愈覺(jué)得，作為一名班主任，應(yīng)該把更多的關(guān)愛(ài)獻(xiàn)給他們（學(xué)困生）。因而在轉(zhuǎn)變學(xué)困生的問(wèn)題上，做了一些工作，也取得了一些效果。

一、做好調(diào)查分析，心中要有“A、B、C”——學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)

做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，基礎(chǔ)就是做好調(diào)查分析，心中要有“A、B、C”。我每接任一個(gè)班的班主任時(shí)，第一項(xiàng)工作就是對(duì)班級(jí)情況做好調(diào)查研究。調(diào)查的渠道是：原任班主任，任課老師，班級(jí)干部及全班同學(xué)。調(diào)查清：哪些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好；哪些學(xué)生成績(jī)差，哪些同學(xué)遵守紀(jì)律，哪些同學(xué)不大遵守紀(jì)律；哪些同學(xué)道德品質(zhì)好，哪些同學(xué)有這樣那樣的缺點(diǎn)，等等。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，心中劃分A、B、C，A、各方面表現(xiàn)好的學(xué)生；B、各方面表現(xiàn)一般的學(xué)生；C、思想學(xué)習(xí)落后的學(xué)生。這個(gè)劃分，一定不能寫(xiě)在紙面上，連工作日記中也不能寫(xiě)，更不能對(duì)他人說(shuō)，不能“公開(kāi)”，只能儲(chǔ)存在自己的“心中”使自己在做班主任工作時(shí)“心中有數(shù)”。

弄清哪些學(xué)生是學(xué)困生之后，在對(duì)學(xué)困生排隊(duì)歸類：學(xué)習(xí)差的，表現(xiàn)差的，學(xué)習(xí)表現(xiàn)差的。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步調(diào)查清楚：學(xué)習(xí)成績(jī)差學(xué)生，原因在哪里；表現(xiàn)差的學(xué)生，原因是什么；學(xué)生學(xué)習(xí)和表現(xiàn)均差的學(xué)生，是什么原因造成的。這樣就為“因材施教”，“對(duì)癥下藥”做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，打下了基礎(chǔ)。

二、“愛(ài)”——學(xué)困生轉(zhuǎn)化的催化劑

俄羅斯有一句名諺：“漂亮的孩子人人喜歡，而愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)?！痹S多教師只愛(ài)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，表現(xiàn)好的學(xué)生，而能夠“陽(yáng)光普照”，愛(ài)全體學(xué)生的教師，才是真正的教師；這種愛(ài)才是教師真正的愛(ài)。

我做班主任工作，就努力按照這一名言去做。前年，我接任一個(gè)班的班主任。班內(nèi)有一個(gè)學(xué)生，我在上課時(shí)觀察到他智力并不差，聽(tīng)課反映很快，他的成績(jī)卻較差，經(jīng)過(guò)了解，知道這個(gè)學(xué)生是死了母親，父親給他娶了個(gè)后媽。他與后媽關(guān)系不好，因此無(wú)心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)一再下降，性格也越來(lái)越暴躁，在班內(nèi)也沉默寡言。這個(gè)學(xué)生的父親，因?yàn)楣ぷ髅?，也很少了解與過(guò)問(wèn)家中的事。我了解這些情況后，一方面找他父親說(shuō)明情況，請(qǐng)他多關(guān)心家庭，關(guān)愛(ài)孩子，妥善處理好家庭成員的關(guān)系另一方面找這個(gè)學(xué)生談心，叫他面對(duì)現(xiàn)實(shí)，妥善處理與后母的關(guān)系；再是暗地動(dòng)員班干部和幾個(gè)同學(xué)，多接近他，課余時(shí)間拉他一起活動(dòng)。通過(guò)集體的活動(dòng)，歡樂(lè)的伙伴，淡化他的寂寞和孤僻；找?guī)讉€(gè)學(xué)習(xí)好的同學(xué)，經(jīng)常幫助他，我也在他身上多加關(guān)愛(ài)，有時(shí)見(jiàn)他心情不好，放學(xué)后，就把他領(lǐng)回家，給他舀飯夾菜，給他說(shuō)笑；陰雨天，我給他送去雨傘，……漸漸地，這個(gè)學(xué)生感到了學(xué)校、班集體的溫暖，性格逐漸變好，再加上家庭關(guān)系有所好轉(zhuǎn)，這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷上升。這個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)變，使我認(rèn)識(shí)到，教師的“愛(ài)”是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的催化劑，它能促進(jìn)學(xué)生迅速轉(zhuǎn)化，不斷前進(jìn)。

三、“四塊糖果的故事”的啟示——學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的方法要靈活運(yùn)用

當(dāng)年陶行知先生任育才學(xué)校的校長(zhǎng)。一天他看到一位男生欲用磚頭砸同學(xué)，將其制止，并責(zé)令男生到校長(zhǎng)室。學(xué)生按陶先生規(guī)定的實(shí)間到校長(zhǎng)室等候。陶先生處理完其他事情，到了校長(zhǎng)室，這個(gè)男生已在辦公室等候，陶先生掏出一塊糖果遞給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任野磿r(shí)來(lái)了。”這個(gè)學(xué)生將信將疑的接了糖果。陶先生又掏出一塊糖果給他：“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槲也蛔屇阍彝瑢W(xué)，你立即停下了，這說(shuō)明你很尊重我。”這個(gè)學(xué)生不好意思地接了糖果。陶先生又說(shuō)：“據(jù)我了解，你想砸同學(xué)，是因?yàn)槟莻€(gè)同學(xué)欺負(fù)女生，這說(shuō)明你有正義感?！边@時(shí)，這個(gè)男生哭了：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不該用磚頭砸他?！碧障壬痔统隽说谒膲K糖果，說(shuō)：“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊糖果，我們的談話也該結(jié)束了。”

陶先生的故事，給了我深刻的啟示：教育犯錯(cuò)誤的學(xué)生不一定要采取批評(píng)的方式，“懲罰是教育，寬容也是教育，寬容比懲罰更有收獲?！比ツ?，我班內(nèi)有一個(gè)學(xué)生的成績(jī)不好，表現(xiàn)也差，經(jīng)常遲到早退，有時(shí)和同學(xué)打架。一天，班干部批評(píng)他不交作業(yè)，他出言不遜，要揍班干部。班干部把這一情況告訴我后，我開(kāi)始有些生氣，但又想，整天批評(píng)這個(gè)學(xué)生，效果不大，應(yīng)該改變一下教育方式了。我把他叫到辦公室，他低著頭，做好了接受批評(píng)的準(zhǔn)備。這一次，我沒(méi)有批評(píng)他，而是轉(zhuǎn)換話題，“你昨天語(yǔ)文考多少？”他回答：“56分。”我說(shuō)：“還不錯(cuò)，你有進(jìn)步，上次考四十多分，這次考五十多分，只差幾分就及格了，我相信，你下次準(zhǔn)能考及格?！彼麤](méi)有挨批評(píng)，反而受到表?yè)P(yáng)，他有點(diǎn)摸不著頭腦，顯然氣氛有了緩和。我又說(shuō)：“你的卷面很整潔，字也寫(xiě)得不錯(cuò)，你再練練，準(zhǔn)能寫(xiě)一手好字?！彼胄虐胍桑骸袄蠋?，真的嗎？”我對(duì)他說(shuō)：“我看能?！彼吲d地說(shuō)：“老師，我一定按照你的話去做?！蔽页脛?shì)又說(shuō)：“不過(guò)，不能光練字，也得完成作業(yè)?！彼詾槲艺劦搅苏}，要批評(píng)他了。我還是不批評(píng)他，說(shuō)：“我相信你以后一定會(huì)按時(shí)完成作業(yè)?！彼?jiàn)我態(tài)度真誠(chéng)，說(shuō)：“老師我錯(cuò)了，班干部批評(píng)我不完成作業(yè)是對(duì)的，我今后，……”我見(jiàn)此情景，說(shuō)：“好了，我們今天談話就到這里，回去吧！”他高高興興地離開(kāi)了辦公室。從此，他不但按時(shí)完成作業(yè)。各方面也都迅速轉(zhuǎn)變。這件事，使我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，必須采取多種多樣的方法，靈活地處理好學(xué)困生的問(wèn)題。

四、“受到尊重”——學(xué)困生轉(zhuǎn)化才有內(nèi)動(dòng)力

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有教師關(guān)心人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育，教育的核心就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于讓兒童始終體現(xiàn)到自己的尊嚴(yán)感?！?/p>

要轉(zhuǎn)變學(xué)困生，必須建立新型的師生關(guān)系。教師和學(xué)生既是教育者與被教育者的關(guān)系，也是民主平等同志式的關(guān)系。教師是學(xué)生的導(dǎo)師、朋友和同志。師生之間必須互相尊重。只有教師尊重學(xué)生，教師的教育才能有效。

教師尊重學(xué)生的人格，首先表現(xiàn)在語(yǔ)言上。教師的語(yǔ)言不能傷害學(xué)生的自尊心，對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，要幫助他們分析原因，幫助他們趕上去；其次，在對(duì)待學(xué)困生的態(tài)度上，要使學(xué)生感到教師尊重他，這樣師生的感情才能正常交流，教師的工作才能在學(xué)生身上奏效；再次，在行動(dòng)上要尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生不能搞體罰或變相體罰，更不能打罵學(xué)生在行動(dòng)上，教師既是學(xué)生的表率，也是他們親熱的“伙伴”，這樣，教師情感的暖流才能流進(jìn)學(xué)困生的心扉，才能把教師對(duì)學(xué)困生的工作的外動(dòng)力變成學(xué)困生轉(zhuǎn)化的內(nèi)動(dòng)力，才能促使學(xué)困生盡快轉(zhuǎn)變。

五、“自信”——學(xué)困生轉(zhuǎn)化的恒動(dòng)力

學(xué)困生，大多數(shù)缺乏自信心，學(xué)習(xí)差。他們常常認(rèn)為自己比別人腦子笨，無(wú)信心趕上別人；表現(xiàn)差的，他們常常以為自己就是天生的差，表現(xiàn)好了老師也看不到，也沒(méi)有用?？傊瑢W(xué)困生總認(rèn)為自己“不如人”，缺乏轉(zhuǎn)化的信心。要做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，就要幫助他們克服自卑感，樹(shù)立“我能行”的信念：別人能辦到的，我也能辦到。

去年，我接任八年級(jí)的班主任，并教他們語(yǔ)文課，在“摸底測(cè)驗(yàn)”中，一個(gè)學(xué)生只考二十五分，我把他叫到辦公室，問(wèn)他為什么只考這點(diǎn)分?jǐn)?shù)，他便說(shuō)：“我笨，我不是學(xué)習(xí)的材料?！蔽液芤馔猓核趺茨苓@么說(shuō)呢？我說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你笨？”他說(shuō)：“過(guò)去的老師這么說(shuō)我，有的同學(xué)也說(shuō)我笨?！蔽艺f(shuō)：“這種說(shuō)法不對(duì)，我發(fā)現(xiàn)你很聰明，前天咱們班參加義務(wù)勞動(dòng)，我看你干活最有竅門，這說(shuō)明你很聰明?！彼难凵裰谐錆M了驚奇，好像第一次發(fā)現(xiàn)了自己的聰明才智。我趁機(jī)說(shuō)：“你很聰明，只是基礎(chǔ)差些，只要你努力，一定把學(xué)習(xí)搞上去?！彼艿搅斯奈瑁瑢W(xué)習(xí)比以前刻苦多了，我又組織同學(xué)幫他補(bǔ)課，上學(xué)期的期末考試，他考了七十多分，我便繼續(xù)鼓勵(lì)他，在期末考試總結(jié)會(huì)上，特別提出表?yè)P(yáng)，使他更加堅(jiān)定了搞好學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)比以前更加努力。學(xué)習(xí)成績(jī)也有了更大的進(jìn)步。

對(duì)表現(xiàn)差的學(xué)生，也更使他樹(shù)立改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤的自信心，樹(shù)立能夠成為先進(jìn)的信心，這種學(xué)生往往覺(jué)得別人看不起他們，有的便“破罐破摔”教師必須改變他們這種心態(tài)。教師應(yīng)做到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)他們。我們班一個(gè)被稱為“萬(wàn)難頭”的學(xué)生，他說(shuō)話不干不凈，常常罵人，有時(shí)還和同學(xué)打架，欺負(fù)小同學(xué)，有的老師說(shuō)他“定性”了，難以改好了。一天放學(xué)后，班內(nèi)的同學(xué)都走了，我發(fā)現(xiàn)教師打掃的不干凈，“萬(wàn)難頭”還在操場(chǎng)打球，對(duì)他說(shuō)“你能幫我干件事嗎？”他說(shuō)：“老師，行”，我對(duì)他說(shuō)：“咱們教室不干凈，你好好打掃打掃，看能不能打掃干凈？”他干的很賣力，打掃得干干凈凈。第二天上午，在晨讀時(shí)我表?yè)P(yáng)了他：“昨天下午，值日生沒(méi)有把教室打掃干凈，是xx同學(xué)自己把教室打掃干凈的，我們要多像他學(xué)習(xí)，多為集體做事?！蓖瑢W(xué)們都像他投以懷疑的眼光，我說(shuō)：“這是我親眼看到的，確實(shí)是xx打掃干凈的?！边@個(gè)學(xué)生在班內(nèi)得到表?yè)P(yáng)，這是很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有的事了，他也有些不好意思。但畢竟觸動(dòng)了他的心，這以后他有機(jī)會(huì)就干些好事。我找他談心：“你比以前進(jìn)步多了，老師都說(shuō)你進(jìn)步了，不過(guò)你應(yīng)該改掉欺負(fù)小同學(xué)的毛病，不再和同學(xué)打架，……”沒(méi)等我把話說(shuō)完他說(shuō)：“老師，你放心好了，我以后再也不欺負(fù)小同學(xué)，再也不和別人打架了?！彼谝院蟮男袆?dòng)中，確實(shí)改掉了這些毛病。期終，我建議在班內(nèi)評(píng)他為優(yōu)秀生，班干部也都同意。期終總結(jié)會(huì)上，他拿著獎(jiǎng)狀，激動(dòng)的眼里流出了淚花。這件事，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，只要幫助學(xué)困生樹(shù)立改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤的自信心，學(xué)困生就能轉(zhuǎn)化為先進(jìn)；不斷增強(qiáng)這種自信心，就能成為學(xué)困生不斷前進(jìn)的恒動(dòng)力。