唐成天

【摘 要】高中生物是當(dāng)前高考的一門(mén)重要學(xué)科，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，高中生物教師要培養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)思維理念，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，打造高質(zhì)教學(xué)課堂。激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，提高高中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量。然而，當(dāng)前高中生物教學(xué)尚存在一定的不足之處，本文就從這一角度出發(fā)并對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中生物教學(xué)方法及策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)；高中生物教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

高中生物教學(xué)課堂追求的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，使教學(xué)效果達(dá)到最大化。而衡量高中生物教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)，就是看是否達(dá)到了使高中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)得以提高或進(jìn)步的目的。作為一門(mén)極其注重技能操作的、自然科學(xué)性尤其突出的學(xué)科，高中生物毫無(wú)懸念的成為了新課程改革中的重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科。在這種大的背景環(huán)境下，如何抓住高中課堂教學(xué)僅有的45鐘，以學(xué)生為主體，高效的完成知識(shí)的教授目標(biāo)，是當(dāng)前每一位高中生物教育者需要認(rèn)真思考及重視的問(wèn)題。

一、當(dāng)前高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)理念嚴(yán)重，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

由于我國(guó)當(dāng)前應(yīng)試教育的現(xiàn)狀還沒(méi)有得到徹底改變，因此，為了滿足高考需要，高中生物教學(xué)還是更多的注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講授，卻忽略了對(duì)于學(xué)生現(xiàn)代創(chuàng)新意識(shí)及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而社會(huì)的發(fā)展建設(shè)，需要的是更多綜合實(shí)用型人才，并非只會(huì)“紙上談兵”的書(shū)呆子。

（二）教師知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，無(wú)法滿足新課改的要求

當(dāng)前高中生物教師，大多是從高校畢業(yè)之后就直接投身到了高中生物教學(xué)的工作中，對(duì)于一些現(xiàn)有的先進(jìn)生物科學(xué)技術(shù)，或生物工程方面新的知識(shí)并不了解，自身知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，知識(shí)面見(jiàn)識(shí)有限，根本不能很好的滿足新課改的要求。

（三）教學(xué)方法單一，學(xué)生積極性不足

傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的弊端就是填鴨式教學(xué)，而現(xiàn)在還有很多教師疏于對(duì)新課改的重視，依然采用直接向?qū)W生灌輸知識(shí)點(diǎn)，以及只挑高考重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，對(duì)知識(shí)拓展部分采取忽略不講的態(tài)度的行為。這種生硬的教學(xué)方法，自然無(wú)法滿足當(dāng)下學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足，致使課堂教學(xué)枯燥，無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。

二、如何加強(qiáng)新課改下高中生物教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，營(yíng)造輕松的課堂氛圍

新課改要求，教師要樹(shù)立正確的教學(xué)理念，以培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才為目標(biāo)。因此，高中生物教師應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)的內(nèi)容及環(huán)境，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講授。例如，在對(duì)高中生物《蛋白質(zhì)》一節(jié)課程的教學(xué)中，教師可以在課前讓同學(xué)們自行準(zhǔn)備一些他們認(rèn)為富含某種豐富蛋白質(zhì)的食物，然后在課堂上先對(duì)蛋白質(zhì)的形成、分類及作用等，進(jìn)行啟發(fā)式講解，最后讓學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行有意義的食物交換，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行諸如“你覺(jué)得自己更缺少哪種蛋白質(zhì)？”這樣的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一定的課前設(shè)定，增加學(xué)生的好奇心，可以使教學(xué)效果在輕松的課堂環(huán)境下得以實(shí)現(xiàn)。多多結(jié)合生活實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，真切體會(huì)到生物科學(xué)技術(shù)與人類生活的密切關(guān)系。進(jìn)而加強(qiáng)其對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣及生物素養(yǎng)的提高。

（二）完善教師的綜合素質(zhì)，提高生物教學(xué)能力

高中生物教師是學(xué)生接觸生物科學(xué)的第一榜樣，因此，教師必須不斷的完善自身的生物教學(xué)水平及綜合素養(yǎng)，為更好的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高中生物課程的學(xué)習(xí)，奠定良好的基礎(chǔ)。例如，首先，高中生物教師必須不斷提高自身的實(shí)驗(yàn)操作水平，能夠熟練規(guī)范的使用生物實(shí)驗(yàn)器材，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程可能出現(xiàn)的情況加以重視，以便日后為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作提供準(zhǔn)確的指導(dǎo)及答疑。其次，要學(xué)會(huì)充分利用當(dāng)前的多媒體技術(shù)，來(lái)對(duì)生物科學(xué)領(lǐng)域的新技術(shù)、新知識(shí)進(jìn)行不斷充實(shí)學(xué)習(xí)，并帶領(lǐng)學(xué)生一起積極關(guān)注當(dāng)前生物科學(xué)領(lǐng)域的進(jìn)展。拓寬教師自身及學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而能夠達(dá)到高效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的效果。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新課改，明確了學(xué)生在教學(xué)課堂的主體地位，并要求當(dāng)前教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。這就要求高中生物教師，利用創(chuàng)新思維，研究新的高效課堂教學(xué)方法，真正達(dá)到新課改的標(biāo)準(zhǔn)及要求。例如，首先，利用合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行課堂教學(xué)。高中生物知識(shí)，包含的基礎(chǔ)知識(shí)較多，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行生物自主學(xué)習(xí)競(jìng)賽小組，以“優(yōu)帶差”的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)。這樣，既可以增強(qiáng)成績(jī)較好學(xué)生的成就感，同時(shí)還能夠激發(fā)成績(jī)較差的學(xué)生的超越欲望及自主學(xué)習(xí)能力。教師作為組織者，要積極引導(dǎo)各小組之間進(jìn)行交流互動(dòng)，鼓勵(lì)大家對(duì)生物學(xué)習(xí)中的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行積極質(zhì)疑，小組之間再進(jìn)行互相的答疑。在這個(gè)過(guò)程中，教師只需要對(duì)小組內(nèi)合作的紀(jì)律進(jìn)行規(guī)范即可，而學(xué)生才是主體。其次，教師可以組織生活教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀的了解到生物科學(xué)與我們生活的密切相關(guān)性。比如在學(xué)習(xí)“細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)”的這一相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生展示生活哪些物質(zhì)是富含糖類的，哪些是油脂類制品等。進(jìn)而提醒想要減肥的同學(xué)，要當(dāng)心這些東西。這樣不僅可以加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的理解及記憶，還能夠逐漸培養(yǎng)出學(xué)生的探索能力和清晰的邏輯思維。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中生物教學(xué)的重要性，決定了當(dāng)前教師必須積極思考創(chuàng)新對(duì)策。在新課程改革的背景下，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，提高自身的生物科學(xué)素養(yǎng)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，在解決實(shí)際問(wèn)題中逐步理解生物，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高生物學(xué)習(xí)的能力。為應(yīng)對(duì)進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)或步入社會(huì)做好充分的準(zhǔn)備。

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝艷齊.對(duì)新課改要求下的高中生物教學(xué)探討[J].人間，2016.199（4）：280-280

[2]楊吉祥.高中生物有效教學(xué)探討[J].速讀（下旬），2016（9）：155

[3]劉志雄.關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生物的教學(xué)探討[J].新課程·下旬，2016（3）：386

[4]唐玉生.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生物教學(xué)探討[J].中文信息，2014（10）：226