郝忠敏

【摘 要】《國家教育技術(shù)標準》中提出教學課程與信息技術(shù)應用的整合在于將信息技術(shù)作為教學工具，應用于實際課堂教學之中，提高學科教學情境中的學習，使學生獲得前所未有的學習方式。地理學科作為一門自然和人文的綜合性學科，在諸多方面都存在著傳統(tǒng)教學方式難以達到的教學效果，而借助信息技術(shù)中的虛擬環(huán)境，則能更加有效地向?qū)W生呈現(xiàn)教學信息，提高課堂教學效果。本文結(jié)合我多年教學實際經(jīng)驗，就充分運用現(xiàn)代多媒體營造優(yōu)質(zhì)的課堂資源、培養(yǎng)學生思維方式、提高課堂教學的效率等方面談了點自己的體會。另外，本文也針對目前信息技術(shù)應用在中學地理教學過程中存在的問題，提出一些解決問題的思路與看法。

【關(guān)鍵詞】地理課堂教學；信息技術(shù)；應用優(yōu)化

《國家教育技術(shù)標準》中提出教學課程與信息技術(shù)應用的整合在于將信息技術(shù)作為教學工具，應用于實際課堂教學之中，提高學科教學情境中的學習，使學生獲得前所未有的學習方式。地理是一門自然和人文的綜合性學科，教學信息容量大、知識開放性高，課堂中把圖、文、聲、像和動畫技術(shù)為一體的現(xiàn)代信息技術(shù)很好的運用到地理的教學中，對于解決地理學科跨時空知識的教學難點等非常有利。現(xiàn)就多年的教學實際經(jīng)驗，就實際運用現(xiàn)代媒體營造優(yōu)質(zhì)的課堂資源、培養(yǎng)學生思維方式、提高課堂教學的效率等方面談幾點自己的一些做法和體會，與同行分享。

一、利用現(xiàn)代媒體技術(shù)整合優(yōu)質(zhì)的課堂資源

Powerpoint是目前應用較為廣泛的課件制作工具。針對地理教材特點，運用多媒體技術(shù)，把每節(jié)課的內(nèi)容，利用Powerpoint恰當?shù)卣幊蓤D、文、聲、像并茂的課件，使知識體系與知識情景在課堂活動中完美體現(xiàn)出來，讓學生在領略知識情景中，加深對知識的理解和思路的拓展，變信息的單向性為信息交流的多向性，從而大大拓寬創(chuàng)新教育的內(nèi)容、形式、方法、渠道等，給學生創(chuàng)新思維提供一個更廣闊的空間。例如我在講述《臺灣省》一課時，提前2分鐘時間利用多媒體播放“阿里山的姑娘”這首MTV，學生被歌曲吸引，迅速進入課堂，不自覺地跟著音響唱了起來。悅耳的音樂、悠揚的歌聲、美麗的畫面，一方面給學生以美的享受，另一方面又可以把學生分散的心一下子吸引到課堂中來，一首熟悉的歌曲用來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎。當講到旅游資源時，一幅幅美麗的風光畫面展示在眼前，一邊欣賞一邊還可以聽到優(yōu)美動聽的解說，猶如親臨其境，樂而忘返，讓學生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學效果。圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，有助于學生提高和鞏固學習興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學習積極性。

二、多媒體技術(shù)形象直觀的的表達和思維方式，改變傳統(tǒng)的教學策略

以往的教學中，教具主要是掛圖并結(jié)合課本插圖，由于不能看到地理事物的運動變化，學生便難于理解一些抽象的知識，在課堂上較為被動，影響了學生的學習興趣。利用多媒體進行動態(tài)模擬，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊操作、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導作用，發(fā)揮學生能動作用，使教與學成為有機的整體。在講解臺灣火燒寮成為我國“雨極”時，先用動態(tài)箭頭顯示該地的冬季風不斷的從東北海洋吹來，夏季風不斷地從東南海洋吹來，加上有一股強大的暖流經(jīng)過，這樣來讓學生推斷出這里空氣的水汽含量多；然后再顯示出該地區(qū)的地形圖、地形雨形成模式圖，這樣學生就很容易理解為什么火燒寮會成為我國的“雨極”。在講水力資源時，先顯示出臺灣島地形圖、地勢圖，讓學生根據(jù)地形推斷出河流的流向，然后再用閃爍的形式閃爍島內(nèi)大小河流的分布，這樣，學生就很容易得出河短、水急的特征。就這樣，通過形象直觀的圖像，既促進培養(yǎng)了學生的思維能力及解決問題能力，又進一步激發(fā)學生的求知欲。

三、合理的運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，進一步提高課堂教學的效率

傳統(tǒng)的地理教學，教師只傳授了課本的知識點，同時要花費大量時間書寫板書，手工的板書對于地理教師來說是很難做到盡善盡美的。黑板的面積有限，為了板書后面的知識點，就必須擦掉已板書了的前面知識點，這樣，不便教師的課堂小結(jié)，也不便學生對這節(jié)課知識的整體感。通過多媒體課件則可以用活地圖及圖文資料，將教材以聲音、立體圖像及文字進行多媒體化展現(xiàn)，不僅能實現(xiàn)教學的交互性，而且能解決教師在一般課堂上完成內(nèi)容豐富的板圖、板畫需要耗費很多的時間的問題。同時還可以激發(fā)學生學習地理的興趣，提高學生主動學習的積極性，培養(yǎng)學生解決地理問題的能力，從而優(yōu)化地理教學，提高課堂效率。

在講授我國的氣象災害這一節(jié)課時，我下載了一張“2009年8月4日臺風‘莫拉克登陸福建之前的遙感圖像?！边@張圖像真實清晰，當圖片通過ppt打出來后，我播放了一段新華社報道的新聞：“截至8月25日18時，莫拉克臺風造成全臺461人死亡、192人失蹤、46人受傷。目前搜救工作已全面展開?！边@樣一下子就吸引了學生的注意力。從這張遙感圖片中，我首先讓學生辨認了一下臺灣省和我國大陸的背景，以此培養(yǎng)學生識記地圖的能力。之后根據(jù)這種遙感圖，我講授了臺風的三個結(jié)構(gòu)“臺風眼、云雨區(qū)、外圍大風區(qū)?！贬槍@張圖片，我又讓學生們回憶了臺風的本質(zhì)：熱帶洋面氣旋。隨后讓學生畫出來“莫拉克”過境之前福建的風向，并最終總結(jié)臺風從氣流的運動上來看，在北半球是逆時針旋轉(zhuǎn)的特性?？梢哉f，這張遙感圖像的應用，貫穿了整個“臺風”部分的講授，避免了使用三板教學中單調(diào)枯燥的講授。最終通過我的有關(guān)于“自然災害”的測試，學生在氣象災害的測試結(jié)果比較理想。

以上是我在地理課堂教學實踐中的幾點做法和看法，還不很全面，也存在諸多不足。但我認為多媒體計算機輔助教學集圖形圖像、動畫、音視頻于一體，使學生能更自然、更“人性化”地獲取知識，對于有效提高地理課堂教學效率和教學質(zhì)量非常重要的促進作用， 為教學方法的改革推波助瀾，同時也為減輕教師和學生的工作量起到一定作用。

【參考文獻】

[1]《中學地理課程標準》

[2]《國家教育技術(shù)標準》