佟麗

[摘 要]在高中漢語文教學(xué)中，需重視閱讀教學(xué)，以提高學(xué)生的閱讀水平，增加學(xué)生的閱讀量，同時(shí)重視學(xué)生對于文章的獨(dú)特理解、體驗(yàn)與感受，提高學(xué)生的審美能力、語言表達(dá)能力。

[關(guān)鍵詞]高中漢語文；閱讀教學(xué)；語言表達(dá)

閱讀教學(xué)屬于高中漢語文教學(xué)中不可或缺的組成部分，且在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)生年級的不斷增長，閱讀教學(xué)有效性反而下降，高中漢語文的閱讀教學(xué)極為嚴(yán)峻，對學(xué)生的整體發(fā)展產(chǎn)生不良影響，同時(shí)也制約我國漢語文的教育領(lǐng)域發(fā)展與進(jìn)步。閱讀教學(xué)能夠指引學(xué)生體會文章反映的中心思想，提高學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，因此在高中漢語文教學(xué)中，需加強(qiáng)閱讀教學(xué)。

一、分析高中漢語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)目標(biāo)

在《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀屬于學(xué)生一種個(gè)性化的行為，不可根據(jù)教師的分析結(jié)果來免除高中生的閱讀任務(wù)，需保證學(xué)生在閱讀過程中投入情感與思維，以提高學(xué)生的理解力，在從文章中受到的思維啟迪、情感熏陶的背景下，享受閱讀的樂趣。

1.提高學(xué)生審美能力

語言屬于人類社會所獨(dú)有的一種表達(dá)工具，在經(jīng)過多年發(fā)展之后，在是一種工具的同時(shí)，也屬于一種藝術(shù)。在高中漢語文閱讀教學(xué)中，需幫助學(xué)生體會語言之美，并認(rèn)識到語言美的重要性。因此在高中漢語文閱讀教學(xué)過程中，老師講解幫助學(xué)生認(rèn)識各種美，同時(shí)幫助學(xué)生學(xué)會美感的傳遞方法，例如：平仄、長短句等的運(yùn)用，從而提高學(xué)生的文字表達(dá)能力與審美能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)的主動性

現(xiàn)階段，我國的高中教育比較重視學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以滿足知識更新?lián)Q代的需求。因此，漢語文閱讀教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的思考與學(xué)習(xí)的積極性與主動性。漢語文閱讀教學(xué)不能僅僅限制在課堂教學(xué)，而需與其他的課程一起實(shí)施。在漢語文閱讀教學(xué)中，通過物理、政治、數(shù)學(xué)等課程實(shí)施論文與說明文的教學(xué)，以提高學(xué)生的重視度與閱讀主動性。

二、高中漢語文閱讀教學(xué)的不足

1.知識和技能

多數(shù)老師在閱讀教學(xué)中能夠傳授學(xué)生基本技能與基本知識。少數(shù)老師依然無法深入了解內(nèi)容體系與課程思想，也未進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，仍然沿用傳統(tǒng)的課程框架培養(yǎng)學(xué)生的思維，嚴(yán)重時(shí)，有老師照搬初中語文的閱讀教學(xué)模式，導(dǎo)致傳統(tǒng)的評價(jià)方式、教學(xué)方式、知識體系等影響新課程教學(xué)效果。

2.方法和過程

目前，我國的新課標(biāo)中明確給出改變學(xué)習(xí)方式的責(zé)任，積極提倡探究、合作與自主的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變書本、課堂、老師為中心的課堂模式，讓學(xué)生作為課堂的主體。在閱讀教學(xué)中，要改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究與自主等多種模式的學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生間的互動。養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，以發(fā)現(xiàn)存在的問題，進(jìn)行討論與解決。

3.價(jià)值觀和情感態(tài)度

閱讀教學(xué)的三維目標(biāo)統(tǒng)一，換句話說就是價(jià)值觀和情感態(tài)度不屬于附加，因此在閱讀教學(xué)中，老師需將其穿插在教學(xué)中，以提高學(xué)生的興趣，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

三、在高中漢語文教學(xué)中加強(qiáng)閱讀教學(xué)的措施

1.重視積累，摒棄功利

閱讀實(shí)踐猶如種地，只問耕耘，不問收獲。閱讀其實(shí)是實(shí)現(xiàn)量變與質(zhì)變的一個(gè)過程?，F(xiàn)階段，在閱讀教學(xué)中，要做到廣積糧，增加感性認(rèn)識與閱讀量，以實(shí)現(xiàn)飛躍。在閱讀后，要摒棄功利，不做大量的訓(xùn)練題，以領(lǐng)會文章中直接的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，以吸收營養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀能力，滿足社會與個(gè)體的需求。老師可依據(jù)閱讀文章的內(nèi)容構(gòu)建與專題科學(xué)探究相似的情境，以提高學(xué)生閱讀、發(fā)現(xiàn)、探索、分析等積極性，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

2.開展人文閱讀

長時(shí)間的閱讀實(shí)踐證實(shí)：傳統(tǒng)漢語文閱讀的教學(xué)方式與學(xué)生的實(shí)際生活不相符，僅重視傳授知識。高中教學(xué)普遍重視升學(xué)率，學(xué)生普遍進(jìn)行大量的聯(lián)系，不重視閱讀。實(shí)施人文關(guān)懷，給予學(xué)生充足的自由活動空間。人文關(guān)懷是指向?qū)W生展示漢語文的動人部分，提高學(xué)生的感受力，增強(qiáng)學(xué)生對民族、國家的熱愛，體會人生與大自然的豐富多彩，陶冶學(xué)生的性情。例如：史鐵生的《我與地壇》一文中，這樣一段心靈的拷問“母親為什么就不能多活兩年……一點(diǎn)點(diǎn)快樂”，初閱讀，學(xué)生無任何感受，但是讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，以激發(fā)學(xué)生的感情漣漪，提高閱讀學(xué)習(xí)的積極性。

3.擴(kuò)大閱讀量，提高閱讀水平

在漢語文閱讀教學(xué)中，老師要注意提高學(xué)生詞語的積累，擴(kuò)大閱讀量，掌握閱讀技巧，以養(yǎng)成良好的審美方式與表達(dá)方式。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，利用大量閱讀提高學(xué)生對美的認(rèn)識，為學(xué)生收集多種素材的閱讀文章，以提高學(xué)生的閱讀興趣。閱讀教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的表達(dá)能力與閱讀能力。換句話說就是：語文教學(xué)與寫作教學(xué)、閱讀教學(xué)等存在密切的關(guān)系，并將其聯(lián)系在儀器，以提高學(xué)生語言能力，而語言能力與表達(dá)能力均能夠通過寫作進(jìn)行考核，能夠自然的考核學(xué)生自身的閱讀水平，因此，老師可安排學(xué)生寫多后感，以提高學(xué)生的理解能力與閱讀能力。

四、結(jié)語

綜上所述，閱讀教學(xué)能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與綜合能力，但是在閱讀教學(xué)中仍存在多種問題，老師需與閱讀教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際等結(jié)合，以提高學(xué)生的閱讀能力，從而提高閱讀教學(xué)的有效性。

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