王輝

摘 要：隨著新課改的不斷發(fā)展，情境教學(xué)法在教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用，優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程，提高了課堂教學(xué)效果。在小學(xué)思品品德教學(xué)中，教師要以內(nèi)容為載體，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的圖像以及多種教學(xué)情境，通過(guò)真人情景的演繹和多媒體現(xiàn)代技術(shù)的配合，進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

關(guān)鍵詞：思想品德教學(xué)；情境教學(xué)；應(yīng)用；優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）08-0072-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.045

生動(dòng)形象的圖畫、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到一種情景交融的場(chǎng)面。但是要想提高課堂教學(xué)的有效性，一味地讓學(xué)生放松娛樂(lè)是不行的，還要通過(guò)新奇有趣的情境教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂真正生動(dòng)起來(lái)。

一、積極運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

目前，多媒體等先進(jìn)設(shè)備逐漸普及到教學(xué)中，為課堂注入了新的活力，節(jié)省了教師在黑板上寫板書的時(shí)間，為學(xué)生呈現(xiàn)了豐富的資源和樂(lè)趣，尤其是豐富多彩的圖片和美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等，有效刺激了學(xué)生的感官，全方位調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，激發(fā)了他們對(duì)此課程的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)的有效性。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生提供大量的信息，這樣既更加方便快捷，大大提高了效率，又對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣有著很大的促進(jìn)作用。

二、角色表演，提高學(xué)習(xí)效率

在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生扮演不同的角色，且每一個(gè)角色的任務(wù)和臺(tái)詞都不同，并在上課之前，讓學(xué)生做好充足的準(zhǔn)備工作，各自牢記自己的臺(tái)詞和動(dòng)作，把最精彩的一面展示給大家，這樣不但能提高學(xué)生的組織能力和實(shí)踐能力，還有效提高了他們的記憶能力、合作能力。對(duì)于整個(gè)表演小組，學(xué)生扮演著不同的角色，肩負(fù)著不同的任務(wù)，哪個(gè)環(huán)節(jié)也不能出錯(cuò)，否則就會(huì)影響到整個(gè)表演效果。如此便在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心。通過(guò)積極配合與表演，學(xué)生深刻感受到了每個(gè)角色的心理特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容也有了深刻理解，每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)神態(tài)都表現(xiàn)得惟妙惟肖，形象生動(dòng)，給人一種身臨其境的感覺(jué)。這樣的教學(xué)模式比較適合敘述類的文章，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，受到思想熏陶，陶冶情操。

音樂(lè)能放松心情，凈化人的心靈，給人以美的享受，有的音樂(lè)還能讓我們聯(lián)想翩翩，甚至把自己的生活體驗(yàn)和歌曲相比較，進(jìn)而產(chǎn)生思想上的共鳴。在小學(xué)思想品德教學(xué)中，教師可以適當(dāng)讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，渲染教學(xué)氛圍，使學(xué)生在情景交融的氛圍中輕松學(xué)習(xí)知識(shí)。比如，教師和學(xué)生談?wù)勑㈨樳@一話題的時(shí)候，可以利用多媒體為學(xué)生播放《父親》《聽(tīng)媽媽的話》等音樂(lè)作品，通過(guò)歌詞的有效說(shuō)服力，讓學(xué)生體會(huì)到父母的艱辛，認(rèn)識(shí)到父母的不易，從而激發(fā)學(xué)生孝順父母、體諒父母、善待父母的動(dòng)力。

三、劃分小組，深刻理解所學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，一部分老師在課堂教學(xué)中還是不停地講，忽略學(xué)生的感受，沒(méi)有重視和學(xué)生的互動(dòng)交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難于激發(fā)。因此，在小學(xué)品德教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力合理劃分小組展開討論。比如，在學(xué)習(xí)“保護(hù)環(huán)境”這一內(nèi)容時(shí)，教師可讓四個(gè)學(xué)生組建一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)人都要積極參與和發(fā)言，然后每組再派出代表在全班發(fā)言，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生進(jìn)步，可謂一舉兩得。在情境教學(xué)模式中，小組討論是其中比較小的模式之一，學(xué)生在參與討論的過(guò)程中，思維得到發(fā)展，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見(jiàn)解，對(duì)保護(hù)環(huán)境的好處有了深刻理解，并進(jìn)一步懂得了如何保護(hù)環(huán)境，做一個(gè)高素質(zhì)的小公民。

四、情境教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

小學(xué)生的自控能力比較差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，如果教師不注重引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)表現(xiàn)得比較被動(dòng)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，這也是家長(zhǎng)和教師的困惑。而開展情境教學(xué)模式有效解決了這一問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)各種情境，構(gòu)建寬松、愉快的教學(xué)氛圍，學(xué)生有效挖掘了學(xué)生的潛力。比如，在情境教學(xué)模式中，學(xué)生大多積極主動(dòng)，有一股競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度。這有利于激活學(xué)生的思維，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。另外，這種互動(dòng)教學(xué)，改變了原來(lái)教師一味灌輸課本知識(shí)的模式，使課堂煥發(fā)了生機(jī)和活力。比如，通過(guò)設(shè)置一些吸引學(xué)生注意力的教學(xué)活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，這樣既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，又提高了教師的教學(xué)水平，雙方共同合作、共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

總之，情境教學(xué)法在小學(xué)思想品德教學(xué)中的運(yùn)用，給課堂帶來(lái)了生氣，注入了新的活力，促使學(xué)生合理地使用大腦，喚醒或啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生獲得了探究的樂(lè)趣、創(chuàng)造的樂(lè)趣。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極采用情境教學(xué)法將抽象的理論形象化，為學(xué)生營(yíng)造更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生獲取更多的感性信息，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的不斷提高。

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[責(zé)任編輯 馮紅偉]