姬廣輝

摘 要：當今社會，計算機教學越來越受到人們的重視，但受傳統(tǒng)教學思想的影響，加之本門課程無升學壓力，大部分學校和教師都不重視計算機教學，也未對教學方法進行積極的探索，以至于課堂教學形式化、低效化的問題嚴重。要想打破圍囿計算機教學的牢籠，教師必須加深對計算機教學的認識，課前做好充足的準備，課上靈活運用教學方法，這樣才能點燃學生的學習熱情，提高高中計算機教學的有效性。

關鍵詞：高中計算機教學；有效備課；小組合作學習；任務驅動教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）05-0150-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.093

計算機是時代飛速發(fā)展的產物，目前已經廣泛運用到了各行各業(yè)，成為了人們生活中的一部分，并對人們的生產方式、生活方式、學習方式及思維方式產生了深遠的影響。現階段，計算機課已被列入高中學校的必修課范疇，它主要以提高學生的信息素養(yǎng)和技能為宗旨，目的是培養(yǎng)出信息時代所需的合格公民。然而，當前高中計算機教學的現狀卻不容樂觀，盡管教師投入了不小的精力，學生卻始終不能進入學習狀態(tài)，課堂教學低效化的問題嚴重。這種情況下，如何改善高中計算機教學現狀，提高教學有效性，使學生掌握更多的信息技術知識與技能，就成為了廣大計算機教師必須研究的重要課題。下面筆者結合自己的教學經驗，就如何提高高中計算機教學的有效性談幾點體會。

一、有效備課，做好充足的課前準備

常言道：“凡事預則立，不預則廢。”大凡成功的課，教師在課前必定做足了準備。要想在計算機課上得心應手，取得好的教學效果，教師在課前就必須做好充足的準備，做到有效備課。一般來說，高中計算機教學中，教師備課至少要做到三點。首先，要檢查教學設備。計算機課程實踐性較強，一般都在計算機房上，教師在上課前必須與管理機房的老師取得聯系，檢查計算機設備的運行情況，網絡是否暢通，多媒體教學軟件是否達到實時監(jiān)控等，避免上課時因在這些方面出現問題而影響課堂教學的正常進行。其次，要深入鉆研教材。任何學科教學都不能脫離教材，計算機教學也不例外。課前，教師必須深入研究計算機教材，既要從整體入手，把握新授課在整本教材中的地位，又要從局部著手，明確新授課的重點、難點，從而創(chuàng)造性地使用教材，合理調整與安排教學內容。再次，要掌握學生的基本情況。學生存在個體差異，他們的知識水平、理解能力、實踐能力等都不相同，這在計算機方面體現的尤為明顯。課前，教師必須深入了解學生，既要清晰地看到不同學生之間存在的信息技術水平的差異性，又要掌握學生學習特點、個性發(fā)展需求等方面的差異，靈活地進行教學設計與組織教學活動。

二、采取多種方法，激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！笨鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！迸d趣對學生有著神奇的內驅動作用，能將學生的學習由無效變?yōu)橛行?，由低效變?yōu)楦咝?。高中計算機教學中，教師要注意學生學習興趣的激發(fā)，采取多種方法，調動學生的學習積極性，使他們變被動學習為主動學習。

（一）巧設導入，激發(fā)興趣

俗話說得好：“良好的開端是成功的一半?！背晒Φ恼n堂導入，有助于激發(fā)學生的學習興趣，點燃學生的學習熱情，愉悅學生的身心。高中計算機教學中，教師要重視課堂導入的設計，根據不同的教學內容，設計不同的導入方式，或選擇學生感興趣的音影、動漫烘托講課主題，引入新課，或設置懸念，拋出一個又一個問題，直接切入新課，從而激發(fā)學生的學習興趣，使他們快速進入最佳學習狀態(tài)。

（二）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

良好的教學情境，能夠讓課堂變得生動，讓學生變得主動，從而收到事半功倍的教學效果。高中計算機教學中，教師要重視情境的創(chuàng)設，根據教學內容，創(chuàng)設一定的學習情境，如故事情境、生活情境等，引發(fā)學生的好奇心和興趣，使學生積極主動地參與到探究活動中去。

三、加強課堂紀律管理，確保計算機教學順利進行

良好的課堂紀律是順利進行課堂教學活動的保證。高中階段，學生的學習壓力較大，在計算機課玩游戲、上網聊天往往就成為了他們釋放壓力的一種途徑。這種情況下，學生根本不可能很好地掌握計算機知識與技能。對此，教師必須加強課堂紀律管理。除了要制定計算機課制度規(guī)范外，還要做到以下幾點：（1）在學生機上安裝還原卡，只對學生開放一個分區(qū)；（2）經常給學生講一些真實的案例，通過反面典型教育學生，讓他們深刻認識到沉迷于游戲會造成的嚴重后果，淡化他們的游戲情結；（3）通過屏蔽、監(jiān)控等技術手段加強對學生的管理，控制學生下載、安裝、運行游戲；（4）在完成學習任務的后，允許學生適當地玩一些小游戲等。

四、優(yōu)化教學方法，實現有效教學

以往傳統(tǒng)教學中，教師大都采取講授法和示范法，填鴨式地將計算機知識、操作技能傳授給學生，學生則只能被動地接受。這種教學模式下，學生的學習效果自然不好。對此，教師必須改變以往的教學方式，采取新的教學方法，力求提升課堂教學的有效性，讓學生更好地理解和掌握所學知識。

（一）加強小組合作學習

小組合作學習是以小組為單位組織學生進行學習的一種策略。高中計算機課程中有的知識比較復雜，單靠學生一人不易理解與掌握，教師可以將學生分成幾個小組，讓他們以小組的方式進行學習。一方面，教師要根據“組內異質，組間同質”的原則，分成3～4人小組，并為小組成員分配任務，確保人人都有事做，人人都能有所收獲；另一方面，在小組討論、操作過程中，教師要做好巡視、指導工作，為學生順利解決問題保駕護航。

（二）實施任務驅動教學

實施任務驅動教學，要求學生在老師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，主動進行探索學習，從而完成任務，掌握知識，形成技能。在實際教學中，教師可以根據教學目標，結合學生實際，設置多層次任務，任務設定由簡到難，逐層遞進，確保讓每一位學生“跳一跳都能摘到桃子”。

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[責任編輯 房曉偉]