劉國英

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0026-01

教學目的要通過一定的教學手段才能達到。美國心理學家布魯納說：“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的主觀原因。”換言于教學上，興趣便是學生學習的重要動力。追溯興趣之來源，除先天外，不外乎“情”與“樂”?！扒椤笔侵笌熒楦信c課文內(nèi)容融匯交流，共鳴的意境?！皹贰笔侵高m宜課文內(nèi)容，催促學生欲學的輕松愉悅的氛圍，可見，“樂”，“情”與教學密不可分。

一、引入階段，渲染情境，激引興趣

如果說一堂精彩的課是一首優(yōu)美的旋律，那么新課的導語便是第一音符，這個音符一經(jīng)奏起，就應(yīng)準確，悅耳動聽，達到未成曲調(diào)先有情的使者應(yīng)以恰當?shù)膶дZ把學生帶入教學所需的特定境界，以情感染學生、讓學生的感情進入課文的情境中?！笆终Z”形成有很多，諸如演示法、圖示法、游戲法、謎語法、音樂入境法、語言描述法，聯(lián)系當前等等，教師應(yīng)根據(jù)課文需要適當選擇，綜合運用。

二、授課階段

1.抓住契機，巧設(shè)問題

導語這一鋪墊作好之后，教師要繼續(xù)做好渲染工作，抓住契機，巧設(shè)問題，為學生營造輕松學習氛圍，通過引導、啟發(fā)、組織、鼓勵，讓學生處于情緒亢奮狀態(tài)。當然要避免“滿堂問”的座談會似的呆板說教，要合理地有意思地誘導和激發(fā)，培養(yǎng)學生的“悟”性。這就要求教師不但巧設(shè)問題，而且應(yīng)善于把問題拋給學生，不能急于求答，把討論權(quán)下放給學生，做到不堵不縱，使學生在學習中自我發(fā)現(xiàn)，做學習的主人。設(shè)題時，師者既要胸有成竹，又要見機行設(shè)。這要突出在一個“巧”字上，這個巧就是題要小、新、精、秒，又要融趣味性、鼓勵性、啟發(fā)性和引導性為一體，對于重點和難點問題，要化大為小，化難為易，再經(jīng)師者把分散的幾個部分巧妙相連，為學生搭橋鋪路，引導學生到關(guān)口，推動學生自己突破難點，教師營造“情”、“樂”的方法有很多種。

2.創(chuàng)設(shè)情境，入情朗讀

“書讀百遍，其意自見”。入情朗讀，其效果可以達到事半功倍的程度。欲使學生入情朗讀，師者須先創(chuàng)設(shè)情境，在這種情境中體味課文的情，使學生在讀的情感中感知文中的情，讓情感因素成為心理輕松的潤滑劑，使文中之情得以在學生中產(chǎn)生共鳴，使學生心潮自然而然地隨著課文的內(nèi)容起浮波動，這樣文中的事理，不用教師說教而自喻了。激發(fā)學生入情朗讀的方式亦很多，諸如利用音樂的感染力來激發(fā)學生想象力，學生在音樂聲中朗讀，要求他們一邊讀一邊在頭腦里浮現(xiàn)相應(yīng)的情形；利用圖畫再現(xiàn)語言描寫的情境，把這種情境具體化、形象化、使學生進入暇想，情入課文，讀法多樣，自由感情讀，任選單段單句話和同選一段意競賽讀等等。

三、鞏固過程，以趣代情，變“苦”為“樂”

作業(yè)也要寓于情樂之中，調(diào)動學生完成作業(yè)的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能。具體做法如：動手制作，擴大閱讀，趣味作業(yè)，動手畫畫。使學生在尋游逐趣中完成作業(yè)，寓教于情，寓教于樂，是開發(fā)學生大腦潛能，激發(fā)學生學習的有效途徑。做到這點，首先取決于教師的“情”和“樂”。教師必須率先示范，以情感，以樂助學，時刻為學生營造相宜的氣氛，每堂課都要合理設(shè)計，合理巧尋，把“樂”和“情”貫穿于始末，使學生免去厭學的心理和苦學的現(xiàn)象。