現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對農(nóng)民的素質(zhì)要求越來越高。高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)勞動力是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的源泉，發(fā)展新型職業(yè)農(nóng)民非常重要。職業(yè)農(nóng)民就是將從事農(nóng)業(yè)工作作為獨(dú)立職業(yè)的農(nóng)民。而國外職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)發(fā)展已經(jīng)非常先進(jìn)，值得我們學(xué)習(xí)。

日本的農(nóng)民培訓(xùn)教育主要載體是農(nóng)業(yè)大學(xué)（相當(dāng)于我國的農(nóng)業(yè)大?；蛑袑＝逃?。在培訓(xùn)內(nèi)容上，以培養(yǎng)“農(nóng)業(yè)后繼者”為目標(biāo)，并緊密結(jié)合本地區(qū)推廣的新技術(shù)、新知識。培訓(xùn)內(nèi)容主要為三個方面：現(xiàn)代化、專業(yè)化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營所需的技術(shù)、經(jīng)營管理和組織方面的知識；適應(yīng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與經(jīng)營方式不斷更新的能力；有關(guān)農(nóng)業(yè)合作化和社會化的知識。

韓國農(nóng)民培訓(xùn)是以政府為主導(dǎo)、政府統(tǒng)籌規(guī)劃農(nóng)民的培訓(xùn)，通過涉農(nóng)相關(guān)部門分工協(xié)作，共同完成農(nóng)民培訓(xùn)工作。培訓(xùn)主體由國家統(tǒng)籌規(guī)劃，各培訓(xùn)部門分工指導(dǎo)、協(xié)同合作。以農(nóng)民協(xié)會、農(nóng)村振興廳、農(nóng)業(yè)大學(xué)為主體，同時吸收社會其他力量共同參與農(nóng)民培訓(xùn)。

英國農(nóng)民培訓(xùn)的特點(diǎn)主要有：一是形成農(nóng)民培訓(xùn)與正規(guī)教育相結(jié)合的農(nóng)民教育體系；二是注重培訓(xùn)質(zhì)量，具有嚴(yán)格的評級考核制度；三是農(nóng)民培訓(xùn)與“國家職業(yè)資格證書”制度緊密結(jié)合，農(nóng)民通過培訓(xùn)，經(jīng)考核合格后，由專門的職業(yè)資格評審委員會頒發(fā)“國家職業(yè)資格證書”，成為具有從業(yè)資格的農(nóng)業(yè)勞動者。

美國和加拿大等北美農(nóng)民的教育模式以規(guī)?；?jīng)營和農(nóng)業(yè)機(jī)械化耕種為主要特點(diǎn)，構(gòu)建完善的農(nóng)業(yè)科研、農(nóng)業(yè)推廣和農(nóng)業(yè)教育三位一體的農(nóng)業(yè)科教體系。除了具有東亞和西歐模式的共同優(yōu)點(diǎn)，如培訓(xùn)主體的多元化、培訓(xùn)法制化等之外，北美模式還具有很多自身的特點(diǎn)。北美農(nóng)民教育模式目前已經(jīng)形成機(jī)械化、專業(yè)化、商品化三位一體的范式。