楊紅梅

近來，接觸到一個新詞——摶物。

摶，“以手圜之也”，本意是用手將土細(xì)細(xì)摶成圓形。周公度先生《摶物》一書中，描畫了一群陶工的生活：一位位老陶工，滿頭銀發(fā)，手捧陶土， 靜心摶制，讓普通的陶土慢慢發(fā)生神奇的變化，成為形態(tài)各異、樸實雅致的陶具。

這樣的場景，讓我想起了不久前聽過的一節(jié)語文課。這是一位平凡的男教師，一頭銀發(fā)，即將退休離開站了幾十年的講臺。走進(jìn)課堂，老教師不多言語，臉上帶著淡淡的微笑。我環(huán)顧教室，墻壁上懸掛的是老教師親筆寫的清雋有力的毛筆條幅，教室后面書架里挨挨擠擠的是一本本經(jīng)典圖書，座位上同學(xué)們坐得筆直，目光清亮而專注。這節(jié)課學(xué)的是朱熹的《觀書有感》，課堂一如其人，簡練而樸實，沉穩(wěn)中透著風(fēng)趣。學(xué)生們也一如往常，聽時格外認(rèn)真，讀則聲情并茂，話到古詩精妙處，師生不時露出會心的微笑。學(xué)生們的課本上，圈圈畫畫，留著批注的痕跡，提筆練字時那一筆一畫、一字一詞，透著細(xì)致和靜氣。最令人感動的是古詩吟誦環(huán)節(jié)，師生朗聲相和，此起彼伏，有情有韻， 老師微笑的目光撫過學(xué)生們的臉龐，眼中說不出的溫暖……

從履歷上看，這位老教師沒頂著什么閃光的頭銜。坐在我身旁聽課的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹， 不管什么樣的班級、什么樣的孩子，到了他的手里準(zhǔn)會愛上語文課，愛上讀書。課后，我問起老教師幾十年的教學(xué)感悟，他沉思了片刻，說語文其實很簡單，就是慢慢學(xué)、細(xì)細(xì)讀、緩緩說、靜靜寫，急不來。老師愛語文，和同學(xué)們一起學(xué)，語文味就越來越濃了。淡定的話語，我卻看到了一份熱愛，一份認(rèn)真，一份投入，一份堅持。

如摶物，老陶工摶制一捧捧陶土，深諳土與手之間的感應(yīng)，把自己的靈魂和生命靜靜熔進(jìn)去，每一件陶器都樸實無華，但有著天質(zhì)的美感。靈性何來？正是陶工用心耐心地?fù)恢平B(yǎng)。語文老師何嘗不應(yīng)如此，語文課程原本就是充滿靜氣、靈氣的，語文里的中國氣質(zhì)是浸潤、積淀、熏陶而成。語文老師不妨有一點陶工“摶”的精神，在語文學(xué)習(xí)的過程中：多一點靜氣，沉靜不浮躁，才能心無旁騖，專注漢語言的音韻、形態(tài)、內(nèi)容之美；多一點情感，尊重學(xué)生語文學(xué)習(xí)不同的生長速度與個性，不用模具催成，用目光和心靈撫摩，順性而導(dǎo)，依性而為；多一點耐心，像制陶一樣慢慢等，摶制、上色、燒制，不急不躁，疾徐有致；多一點專注， 在一節(jié)節(jié)、一天天中閱讀、練字、表達(dá)、積累，追求反復(fù)中的螺旋上升。

其實，語文教學(xué)里的“摶”就是一種“工匠精神”，一種對于語文學(xué)習(xí)不懈的美學(xué)追求。唯有這樣，語文教師對語文教學(xué)才會不斷擁有深研品質(zhì)、洞悉能力。然后，樂在其中， 不厭倦，不思返，摶出一份真正屬于師生的語文境界。

（選自《七彩語文》）