周健春

古典詩(shī)歌是中華古典文化藝術(shù)的精華，其中蘊(yùn)含的細(xì)膩的情感、豐富的想象、美妙的語言、廣博的文化、獨(dú)到的審美等令人讀來唇齒留香，不忍忘懷。蘇教版初中語文教材中選錄了多篇意境優(yōu)美、情感豐富、內(nèi)涵深邃的古典詩(shī)歌，這些詩(shī)歌具有典型性，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的絕佳素材。隨著新課改的推進(jìn)，初中語文擔(dān)負(fù)著美育的重任，所以教師應(yīng)善于在古典詩(shī)歌教學(xué)中滲透美育教育，陶冶學(xué)生情操，滌蕩學(xué)生靈魂，提升學(xué)生審美情趣。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并體悟古典詩(shī)歌中的各種“美”

古典詩(shī)歌是一首精妙的音樂，優(yōu)雅溫和卻不張揚(yáng)；古典詩(shī)歌是一彎清淺的溪流，純凈透明卻意境幽遠(yuǎn)；古典詩(shī)歌是一幅美妙的畫卷，有山有水，有花有草，情景交融，情韻深厚。以上種種則是詩(shī)歌“美”的總結(jié)，同時(shí)這也是詩(shī)歌美育滲透的基礎(chǔ)與前提。誠(chéng)然，要想積極有效滲透美育教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并體悟古典詩(shī)歌中的各種“美”顯得尤為重要。

古典詩(shī)歌的“美”主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是語言美。古典詩(shī)歌語言凝練，音韻和諧，節(jié)奏明朗，抑揚(yáng)頓挫，讀來別有一番風(fēng)味。嚴(yán)謹(jǐn)、凝練、工整與優(yōu)美的語言是古典詩(shī)歌獨(dú)有的“美”，也在正是由于這種美，古典詩(shī)歌經(jīng)久不衰。例如，白居易的《錢塘湖春行》語言對(duì)仗工整，音律和諧，讀來十分悅耳，讓人久久回味。二是色彩美。每一首詩(shī)歌均是一幅魅力十足的畫卷，畫卷色彩斑斕，形象生動(dòng)，意境感人。三是意境美與情感美。古典詩(shī)歌融入了詩(shī)人豐富的聯(lián)想與想象，滲透著詩(shī)人的獨(dú)特的情思，體現(xiàn)出超乎尋常的意境美和情感美。例如，杜甫在《望岳》中塑造了泰山雄偉壯觀的美景意境，抒發(fā)了青年時(shí)的勇于攀登、傲視一切的雄心壯志，洋溢著蓬勃向上的自信情感。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌美育情境，激發(fā)學(xué)生興趣與信心

初中語文古典詩(shī)歌中美育滲透需要有與之相協(xié)調(diào)的趣味美育情境，故教師應(yīng)多途徑創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌美育情境，讓學(xué)生受情境感染和熏陶，繼而培養(yǎng)其健康向上的審美情趣，提升學(xué)生審美能力。古典詩(shī)歌蘊(yùn)含著語言美、色彩美、音樂美、建筑美、意境美、情感美等多種類型的美，要想充分挖掘這些“美”的形式，必須借助于美育情境的構(gòu)建，以此來激發(fā)學(xué)生興趣與信心。

具體來說，在語文古典詩(shī)歌教學(xué)中，美育情境的構(gòu)建可通過多媒體教學(xué)法、問題情境教學(xué)法、趣味故事教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、啟發(fā)誘導(dǎo)教學(xué)法等。例如，崔顥的《黃鶴樓》是流傳千古的古典詩(shī)詞精品，這首詩(shī)是詩(shī)人登樓抒懷之作，格調(diào)優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)。在詩(shī)歌教學(xué)中，教師可采用多媒體教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美育情境。如何激發(fā)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的興趣呢？教師可首先為學(xué)生播放“黃鶴樓美景視頻片段”讓學(xué)生于美輪美奐、聲色兼具的視頻資料中領(lǐng)略黃鶴樓的非凡之美。繼而，教師可播放《黃鶴樓》經(jīng)典朗誦音頻，讓學(xué)生從播音員甜美、優(yōu)雅、清韻但有氣勢(shì)磅礴的語調(diào)中感受《黃鶴樓》景之美、情之美。

三、重視朗讀與品鑒，感受古典詩(shī)歌獨(dú)有的審美情趣

朗讀與品鑒是是初中語文教學(xué)進(jìn)行美育滲透的主要途徑。在詩(shī)歌教學(xué)中，教師除了引導(dǎo)與點(diǎn)撥之外，更重要的是將時(shí)間留給學(xué)生自己，讓學(xué)生在反復(fù)細(xì)致朗誦、字字斟酌、句句品味中提升審美能力，所謂“詩(shī)言志”“詩(shī)緣情”，詩(shī)歌是表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心情感的載體，而這種噴涌而出的情感只有通過細(xì)致朗讀品鑒才能真正為學(xué)生所理解，故教師要重視朗讀與品鑒。

首先，教師要教會(huì)學(xué)生有感情地、虔誠(chéng)地朗讀。詩(shī)歌的朗讀絕非是一般的朗讀，它需要學(xué)生全身心投入，并依據(jù)詩(shī)歌韻律、基調(diào)、音韻、情感等有感情地、抑揚(yáng)頓挫地去朗讀，唯有如此，學(xué)生才能感受詩(shī)歌之美。例如，李商隱的《無題（相見時(shí)難別亦難）》是一首描寫男女離別的凄美愛情詩(shī)，詩(shī)歌洋溢著濃郁的傷感色彩，極寫凄怨之深、哀婉之痛，并借神話傳說表達(dá)了對(duì)心中戀人的無比摯愛、深切思念。讀來雖哀婉凄切，但音韻和諧，朗朗上口。學(xué)生在朗讀時(shí)應(yīng)盡可能讀出詩(shī)歌意境之哀怨，情感之凄切。其次，重視在閱讀中品鑒。這里的品鑒指的是作者通過閱讀增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌美的認(rèn)識(shí)與理解，繼而提升審美情趣。

四、教會(huì)學(xué)生古典詩(shī)歌正確的審美方法，提升審美能力

在初中語文詩(shī)歌教學(xué)中滲透美育不僅需要學(xué)生要有感情地去朗讀，同時(shí)也需要學(xué)生能從詩(shī)歌字里行間讀懂詩(shī)歌所傳達(dá)的情感，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌。詩(shī)歌鑒賞是學(xué)生挖掘詩(shī)歌審美元素的直接途徑，是教師進(jìn)行詩(shī)歌美育滲透的有效方法。因此，教師除了在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行多層次鑒賞之外，還要教會(huì)學(xué)生科學(xué)的詩(shī)歌鑒賞方法，讓學(xué)生積極鑒賞，自主探“美”。

對(duì)古典詩(shī)歌的鑒賞，一般要從四個(gè)方面來進(jìn)行：詩(shī)歌修辭運(yùn)用、表現(xiàn)手法運(yùn)用、詩(shī)歌內(nèi)容結(jié)構(gòu)、詩(shī)歌所表達(dá)的情感等。這里筆者以劉禹錫的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》為例進(jìn)行說明。這首詩(shī)全詩(shī)感情真摯，情意悠揚(yáng)，起伏跌宕，情郁中蘊(yùn)含豪放氣息，既具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，又表達(dá)了深刻的人生哲理。在具體的鑒賞中，教師可引領(lǐng)學(xué)生從表現(xiàn)手法上、內(nèi)容上以及情感表達(dá)上來鑒賞。表現(xiàn)手法主要有寓情于景、情境交融。內(nèi)容上，首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)等各有側(cè)重，在這里不一一贅述。在情感表達(dá)上，這首詩(shī)展示了詩(shī)人面對(duì)世事變遷和仕宦升沉的豁達(dá)襟懷，表現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心堅(jiān)定的信念和樂觀精神，同時(shí)，這首詩(shī)歌蘊(yùn)含著“新事物必將取代舊事物”的人生哲理。誠(chéng)然，每一首詩(shī)歌的鑒賞均可以從以上幾點(diǎn)展開，教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌。

綜上所述，在初中語文古典詩(shī)歌教學(xué)中，滲透美育是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的系統(tǒng)工程，它不僅迎合了新課改和素質(zhì)教育需求，同時(shí)也促進(jìn)了美育素養(yǎng)的提升，值得語文教師不斷探索。