何金勇

華北工業(yè)學(xué)校河北滄州061000

芻議中職語文教學(xué)中存在的問題和對策

何金勇

華北工業(yè)學(xué)校河北滄州061000

語文學(xué)科是職業(yè)教育的一門極其重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在整個(gè)中職學(xué)校課程體系中占有舉足輕重的地位。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，不管是基礎(chǔ)課程還是專業(yè)課程，所有課程知識的載體都是語言文字；任何一種知識或能力的教學(xué)與接受過程，都是語言活動(dòng)；任何一種知識性的作業(yè)，都離不開語言文字的運(yùn)用。本文主要分析了中職語文教學(xué)中存在的問題和對策。

中職；語文教學(xué)；問題；對策

長期以來在中職院校的語文教學(xué)中存在著很多問題，本文主要從人們對語文教學(xué)思想上重視、中職語文教學(xué)的針對性不強(qiáng)和中職語文教學(xué)方式比較單一三方面問題進(jìn)行了論述，希望為中職教育的發(fā)展提供一定的理論參考。

一、中職語文教學(xué)中存在的問題

（一）人們對語文教學(xué)思想上重視

長期以來，在學(xué)生和家長的心目中，對中等職職業(yè)教育形成了固有的模式，認(rèn)為在中職學(xué)校里通過專業(yè)的學(xué)習(xí)，可以學(xué)到一門技能和專業(yè)知識，就能夠?yàn)橐院蟮纳钫业揭环N謀生的手段。在這種思維的引導(dǎo)下，家長、學(xué)生、甚至一些學(xué)校和教師往往都更加注重學(xué)生專業(yè)技能水平的高低，而忽略語文、數(shù)學(xué)等文化基礎(chǔ)知識的教學(xué)。導(dǎo)致學(xué)校文化基礎(chǔ)課程的比例越來越少，甚至有的不開設(shè)，即便有的開設(shè)，也會(huì)只是一種虛設(shè)，學(xué)生們根本就不重視。

（二）中職語文教學(xué)的針對性不強(qiáng)

第一，教學(xué)目標(biāo)模糊。教師在實(shí)際的教學(xué)中由于對教學(xué)大綱中所制定的教學(xué)目標(biāo)研究不透徹，或者是有的教師甚至不參考教育大綱中的教學(xué)目標(biāo)就自己安排教學(xué)進(jìn)度，使得中職語文教學(xué)的目標(biāo)存在不確定性，進(jìn)而影響了教學(xué)效果；第二，不夠了解學(xué)生情況。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，了解學(xué)生情況是開展課堂教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開展教學(xué)活動(dòng)。但是由于教師們對學(xué)生的基礎(chǔ)、專業(yè)特點(diǎn)和接受能力不夠了解，進(jìn)而影響了語文教學(xué)的效果；第三，語文教學(xué)脫離就業(yè)。教學(xué)脫離學(xué)生的實(shí)際需求，與生活、就業(yè)脫鉤，這是當(dāng)前中職語文教學(xué)中存在的一個(gè)弊端。

（三）中職語文教學(xué)方式比較單一

目前中職學(xué)校的入學(xué)門檻低，大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識差，學(xué)生語文底子薄，對學(xué)習(xí)語文不感興趣。再加上中職學(xué)生沒有升學(xué)的壓力，缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，致使教師在教學(xué)過程中身心疲憊，信心喪失。此外由于多數(shù)文化課教師對專業(yè)缺乏了解，部分教師上課仍然是老觀點(diǎn)、老方法、老套路，不愿意也舍不得放棄過去的東西，懷舊思想比較濃厚。使得有的課上老師傳授知識的比重偏大，講風(fēng)過勝，致使語文教學(xué)脫離實(shí)際的社會(huì)生活。

二、改善中職語文課程教學(xué)問題的對策

（一）強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的重要地位

語文是一門最能體現(xiàn)人文關(guān)懷的基礎(chǔ)性學(xué)科，它的人文關(guān)懷體現(xiàn)在對社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)前景、日常生活甚至是人的心靈的關(guān)注上。既然語言是中職語文學(xué)習(xí)的本位問題，那么在語文教學(xué)中就要注重培養(yǎng)語感，體會(huì)語言所蘊(yùn)含的審美情趣、思想感情以及價(jià)值判斷等等。所以，在實(shí)際中職語文教學(xué)工作中，學(xué)校和教師應(yīng)該認(rèn)清社會(huì)現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，摒棄之前只重視專業(yè)技能的觀念。學(xué)?？梢酝ㄟ^延長語文課的學(xué)習(xí)周期，增加語文課的學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)，為學(xué)生能夠提升文化素養(yǎng)提供保障。

（二）改變原有的教學(xué)方式

在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)改變教學(xué)方式。首先，為了有效地提高學(xué)生能力，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多參與教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要從以“知識為本”向以“學(xué)生發(fā)展為本”的方面轉(zhuǎn)變。改變原有的教師與學(xué)生的“權(quán)威一依存”的關(guān)系，確立“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的新型師生平等關(guān)系；其次，由于學(xué)生是人數(shù)最多的弱勢群體，學(xué)生個(gè)性是普遍的、絕對的，所以教師應(yīng)該關(guān)照和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、積極性和創(chuàng)造性，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表質(zhì)疑觀點(diǎn)或批評意見是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；最后，在教學(xué)中，還應(yīng)盡可能采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如投影、多媒體課件等，以增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、直觀性和對學(xué)生的吸引力。

（三）教學(xué)內(nèi)容要切合學(xué)生實(shí)際

首先，中職教師應(yīng)該充分認(rèn)識到中職學(xué)生的知識層次和學(xué)習(xí)的實(shí)際，科學(xué)地選擇并組織語文教學(xué)內(nèi)容，要注意教學(xué)內(nèi)容需要降難度、抓基礎(chǔ)、倡使用，進(jìn)而讓學(xué)生更多的學(xué)到一些與專業(yè)相關(guān)的語文知識；其次，教師還應(yīng)該注重對學(xué)生語感的培養(yǎng)，讓學(xué)生們通過感悟語言傳達(dá)的各種信息，促使學(xué)生更好地鍛煉自己的理解、分析和表達(dá)能力。例如，在說話訓(xùn)練中聯(lián)系名勝景觀、服務(wù)技巧、社交禮儀等學(xué)科進(jìn)行相關(guān)情景教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生即興講話、與人溝通的能力，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，啟發(fā)學(xué)生從語文學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的聯(lián)系；最后，中職語文教師可以多與專業(yè)課教師進(jìn)行交流、探討，把握專業(yè)課的教學(xué)特點(diǎn)，加深對各專業(yè)的認(rèn)識并對專業(yè)發(fā)展前景做出準(zhǔn)確判斷，從而使語文課程與專業(yè)教學(xué)同步前進(jìn)。

三、結(jié)束語

中職語文的教學(xué)地位不容忽視，而其未來的發(fā)展需要全體中職語文教師共同去譜寫和改變，雖然改善中職語文教學(xué)中存在的問題不是一朝一夕的事，但相信，只要我們轉(zhuǎn)變觀念，勇于開拓創(chuàng)新，語文教師切實(shí)負(fù)起責(zé)任，就一定能使中職語文教學(xué)問題得到改善。

[1]王劍珍.中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀、問題與對策研究[D].福建師范大學(xué),2015.

[2]洪麗巧.淺談中職語文教學(xué)現(xiàn)狀與對策[J].學(xué)周刊, 2017,18:33-34.