賀云華

徐州市銅山區(qū)馬坡鎮(zhèn)中心中學(xué)江蘇徐州221144

初中英語詞匯教學(xué)的實(shí)踐與研究

賀云華

徐州市銅山區(qū)馬坡鎮(zhèn)中心中學(xué)江蘇徐州221144

初中階段學(xué)生所接觸到的英語知識(shí)已經(jīng)具備了一定的難度，故此完善詞匯部分內(nèi)容的教學(xué)對(duì)提高課堂效率有著非常重要的意義。

初中英語；詞匯教學(xué)；實(shí)踐；研究

從本質(zhì)上來說，詞匯教學(xué)的目的也不僅僅是讓學(xué)生記住單詞，更重要的是讓他們能夠通過詞匯進(jìn)行口語交流。而因?yàn)樵~匯教學(xué)的過程大都較為枯燥，所以通常情況下很難保證實(shí)際的教學(xué)效果。再者把大量的時(shí)間花在解釋語音、詞義上，其實(shí)也是在磨滅教師的教學(xué)熱情，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀難以達(dá)到新課標(biāo)中規(guī)定的初中生應(yīng)該達(dá)到的詞匯要求。所以就初中英語而言，我們需要從實(shí)踐出發(fā)，對(duì)詞匯教學(xué)進(jìn)行改革。

一、初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先詞匯教學(xué)的過程與實(shí)際生活脫離，學(xué)生根本不知道該如何用學(xué)到的詞匯進(jìn)行表達(dá)。實(shí)際的教學(xué)中可能學(xué)生很多時(shí)候都會(huì)遇到想不起準(zhǔn)確的詞匯來進(jìn)行表達(dá)的尷尬局面。造成這樣的現(xiàn)狀與老師的教學(xué)理念有很大的關(guān)系，一味的強(qiáng)調(diào)背誦，卻脫離了生活實(shí)際。如此學(xué)生對(duì)詞匯的理解就會(huì)脫離生活實(shí)際，產(chǎn)生不同程度的偏差。再者因?yàn)榇朔N教學(xué)理念，整個(gè)學(xué)習(xí)過程就會(huì)變的單調(diào)而且乏味，這其實(shí)也在無形中增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度。再者教學(xué)模式較為單一，其實(shí)也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響到詞匯教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果。因受應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，其實(shí)國內(nèi)英語教學(xué)的重點(diǎn)還是較為偏向于語法。對(duì)于詞匯部分的內(nèi)容卻總是習(xí)慣于一帶而過，對(duì)于一些詞匯知識(shí)，很多教師都將‘背過’與‘掌握’之間劃上了等號(hào)。此種模式下，學(xué)生很容易就會(huì)產(chǎn)生倦怠心理，也就會(huì)慢慢對(duì)英語詞匯知識(shí)的學(xué)習(xí)而失去興趣。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式之下，教師總是在花費(fèi)大量的時(shí)間總結(jié)語法亦或者是例句，殊不知這樣做卻恰恰限制了學(xué)生的詞匯聯(lián)想能力，教師占據(jù)了課堂的主導(dǎo)地位，詞匯教學(xué)也就很難達(dá)到理想的效果。

例如在講解“TV Programmes”這篇課文時(shí)，其中涉及到了一些動(dòng)詞的使動(dòng)用法。對(duì)于這部分內(nèi)容如果教師單純的要求學(xué)生們?nèi)ビ洃?，其?shí)很難保證實(shí)際的教學(xué)效果。像如一些形容心情以及感受的單詞，其‘ed’以及‘ing’形式，意識(shí)是完全不一樣的。初中生接觸到了詞匯量有了大幅度的增加，在面對(duì)這類單詞時(shí)如果機(jī)械的記憶根本難以保證學(xué)生會(huì)準(zhǔn)確掌握這類單詞。因此這就需要老師創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)中可以嘗試根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生營造出一個(gè)自主交流的環(huán)境，讓學(xué)生能夠由課文內(nèi)容出發(fā)，借由生活實(shí)踐來表達(dá)出自己的意見以及看法。這時(shí)再適當(dāng)?shù)囊脒@類詞匯的用法以及意思，這就能夠增加學(xué)生的印象。英語教材中，詞匯是依附于課文內(nèi)容而存在的，因此在教學(xué)中也應(yīng)該用好課文內(nèi)容，不能把詞匯教學(xué)與課文內(nèi)容脫離開。

二、初中英語詞匯教學(xué)的技巧

（一）由語音教學(xué)法切入

詞匯的學(xué)習(xí)離不開語音教學(xué)法的應(yīng)用，這也是英語學(xué)習(xí)生涯中一個(gè)關(guān)鍵的步驟。對(duì)學(xué)生來說掌握好語音不僅能夠更好的聽說讀寫，加快英語單詞及語句的記憶，也能進(jìn)一步的拓寬學(xué)生的英語知識(shí)儲(chǔ)備。但因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)知識(shí)不牢固等因素的限制，語音卻成為了很多學(xué)生的學(xué)習(xí)短板。這種情況下一些學(xué)生會(huì)在英文之上標(biāo)注漢語，借此來記憶單詞或者句子的讀音，這種方法有其難以彌補(bǔ)的缺陷。隨著英語學(xué)習(xí)難度的增大，這樣的方法并不適用也不實(shí)用。因此我們要訓(xùn)練學(xué)生正確的發(fā)音，把英語的讀音以及音標(biāo)教給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中自己總結(jié)規(guī)律。例如我們?cè)谥v解“Films”這課的時(shí)候除了可以通過電影來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可以讓學(xué)生來模仿人物的發(fā)音，體會(huì)在實(shí)際生活場景中英語發(fā)音的特點(diǎn)。也可以讓同學(xué)們注意聆聽臺(tái)詞中有哪些句子是發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的，有哪些句子與自己日常接觸到的讀法有區(qū)別，這其實(shí)也是在他們心中強(qiáng)化正確的語音。在電影中會(huì)出現(xiàn)“Are you kidding”這句話，但是某些字幕會(huì)錯(cuò)誤將其翻譯為“你是凱蒂嗎？”，這樣就鬧了笑話。英語教學(xué)重視的更是在實(shí)際生活中的應(yīng)用，因此好的英語發(fā)音不僅能夠清楚的表達(dá)自己的意思，也能夠讓自己更好的應(yīng)用和理解。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生在生活中豐富自己的詞匯量

英語學(xué)習(xí)更深層次的目的是為了運(yùn)用，要讓英語的學(xué)習(xí)歸于生活。詞匯是不少學(xué)生的難點(diǎn)，因此老師除了在課堂上也幫助他們進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，更應(yīng)該在生活中樹立他們的信心，這其實(shí)也會(huì)引導(dǎo)他們?cè)谡n下去創(chuàng)造學(xué)習(xí)詞匯的機(jī)會(huì)，讓他們對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)投入更多的精力。例如在講解‘food and lifestyle’這一課時(shí)除了課本知識(shí)以外老師可以講解生活化的東西，讓學(xué)生自行查閱課本上沒有的物品名詞，嘗試用英語去向周圍的同學(xué)以及老師敘述自己一天的生活。在查閱的過程中學(xué)生可以豐富自己的詞匯量，在交流的過程中學(xué)生又可以鍛煉自己的英語表達(dá)能力。教師可以在班上定期組織英語故事會(huì)以及短文朗讀活動(dòng)，這也有利于提高詞匯教學(xué)的實(shí)際效果。

三、總結(jié)

因?yàn)槎喾矫嬉蛩氐南拗疲鋵?shí)眼下的初中英語詞匯教學(xué)中還存在很多問題。為了能夠在初中階段給學(xué)生打好基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我們需要對(duì)詞匯教學(xué)的理念以及模式進(jìn)行創(chuàng)新。上文從筆者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)這類問題進(jìn)行了總結(jié)，希望能夠?qū)Ω纳飘?dāng)前初中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀有所幫助。

[1]劉慧.新課標(biāo)下初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀的個(gè)案調(diào)查與研究[D].天津師范大學(xué),2015.

[2]李傳秀.詞源教學(xué)在初中英語詞匯教學(xué)中的效用研究[D].河北師范大學(xué),2014.