羅杰

富寧縣花甲鄉(xiāng)戈里小學(xué)云南文山663400

如何利用節(jié)奏導(dǎo)入做好小學(xué)音樂教學(xué)

羅杰

富寧縣花甲鄉(xiāng)戈里小學(xué)云南文山663400

節(jié)奏是音樂中不可忽視的重要因素。在小學(xué)音樂課中巧用節(jié)奏，將有助于音樂教學(xué)的順利進(jìn)行，有助于音樂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。文中圍繞“如何利用節(jié)奏導(dǎo)入做好小學(xué)音樂教學(xué)”展開論述。

小學(xué)；音樂；節(jié)奏

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著課程改革的深化，音樂教育的重要性已越來越被人們所認(rèn)識，如何提高音樂課的質(zhì)量和效率，成了每一個音樂教師的責(zé)任和義務(wù)。節(jié)奏是音樂中不可忽視的重要因素。巧用節(jié)奏實(shí)施音樂教學(xué)，將有助于提高音樂教學(xué)效率和質(zhì)量。下面，我就將我的幾點(diǎn)看法概述如下：

一、節(jié)奏導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣

節(jié)奏是音樂三大要素之一，是音樂的核心，是音樂的骨髓。要擁有較強(qiáng)的音樂感受能力，就必須有準(zhǔn)確的節(jié)奏，而節(jié)奏又是音樂教育的一個難點(diǎn)，枯燥、固定，同時，節(jié)奏又具有較大的可變性。單一的節(jié)奏是乏味的，那么，將很多單一的節(jié)奏組合在一塊就是一段美妙的樂曲，就能讓學(xué)生眼前一亮。

興趣是最好的老師。單一的節(jié)奏教學(xué)，學(xué)生是厭煩的，不停的“嗒”令課堂格式化，更令學(xué)生失去了對音樂的興趣。比如在教學(xué)2/4歌曲時，用一首《We will rock you》的背景節(jié)奏作導(dǎo)入，由拍桌子和拍手完成，讓學(xué)生在游戲的同時讓他們體會四二拍的強(qiáng)弱規(guī)律，強(qiáng)拍拍桌子，弱拍拍手，集體訓(xùn)練也讓學(xué)生體會到了合作的快樂。如×××∣×××∣×× ×∣。

二、節(jié)奏導(dǎo)入，提高音樂課堂質(zhì)量

小學(xué)生的注意分為有意注意和無意注意，有意注意的時間僅為15分鐘，根據(jù)小學(xué)生有意注意的規(guī)律，有效地把握好這15分鐘，成了提高音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率的關(guān)鍵。

在音樂教學(xué)中，積極地吸引學(xué)生的注意，最好的手段就是節(jié)奏。節(jié)奏不僅簡單而且豐富，有效地把節(jié)奏和各種動作結(jié)合起來，就能把學(xué)生的注意力集中起來，從而達(dá)到提高音樂教學(xué)質(zhì)量的效果。高段的音樂課是最令教師頭疼的，歌曲難度大，節(jié)奏不容易把握，歌舞風(fēng)格與社會聯(lián)系較大。五六年級的學(xué)生的積極性是最難調(diào)動的，他們總會覺得老師的某些動作“很幼稚”，也會表現(xiàn)得“不好意思”，這就要求教師有較高的音樂素質(zhì)和分析音樂的能力。如在教學(xué)《祖國印象》一課時，先讓學(xué)生聆聽一段3∕4的節(jié)奏，感受強(qiáng)弱變化，然后再加入相應(yīng)的動作。比如×××∣×××∣的強(qiáng)弱規(guī)律是強(qiáng)弱弱，在強(qiáng)拍拍手，弱拍分別拍肩和拍腿，把枯燥的節(jié)奏練習(xí)變成了創(chuàng)作表演。還可以根據(jù)不同的音樂節(jié)奏編不同的詞，如時鐘節(jié)奏××∣××；馬跑節(jié)奏×××；雞叫節(jié)奏×---……

通過腦、手、腳多個部位的配合，充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性，無形當(dāng)中就把學(xué)生的注意力集中了。久而久之，唱歌跟不上節(jié)奏、跳舞不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象就減少了，學(xué)生的樂感也培養(yǎng)了。

三、節(jié)奏導(dǎo)入，提高學(xué)生的審美能力

音樂是情感藝術(shù)，而審美教育靠情感來打開學(xué)生的心靈大門。如在學(xué)習(xí)歌曲《我也騎馬巡邏去》時，可以引導(dǎo)學(xué)生從樂曲節(jié)奏、力度變化上進(jìn)行分析，并帶學(xué)生做騎馬動作，使他們聯(lián)想到|×××××|的節(jié)奏像馬蹄聲，音量由弱到強(qiáng)，好似騎兵由遠(yuǎn)而近出現(xiàn)在草原上。中間部分主題節(jié)奏拉寬，學(xué)生在欣賞時能感受到樂曲旋律優(yōu)美，婉轉(zhuǎn)如歌，但對音樂形象理解得較為膚淺。這時，教師引導(dǎo)學(xué)生做騎馬、遛馬觀望的動作，將學(xué)生引入美麗大草原的情景中，使他們聯(lián)想到小騎兵對草原的熱愛和贊美之情。再用打擊器樂和其他音源模仿表現(xiàn)暴風(fēng)雨來了，讓學(xué)生感受到小騎兵與困難英勇搏斗的情景，從而達(dá)到審美的效果。

四、節(jié)奏導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力

節(jié)奏是音樂的骨骼，它賦予音樂以活力，在音樂中對于塑造音樂形象上有極重要的地位。我曾做過一個實(shí)驗(yàn)，用手拍了一小段簡單的節(jié)奏，讓學(xué)生說說表現(xiàn)的情感是快樂還是悲傷，學(xué)生的回答令我吃驚，學(xué)生們不僅回答了情感還說了相應(yīng)的場景，有的說可以用在讀兒歌，有的說可以用來念古詩，有的說可以用來跳舞，有的說可以用來睡覺，還有的說……大家各抒己見，想象力也得到培養(yǎng)和提高。學(xué)生的聽覺能力和模仿能力都很強(qiáng)，一聽到節(jié)奏他們的注意力就會自然地被集中，他們也很樂意模仿老師的動作，通過教師有趣的示范，學(xué)生便會情不自禁地模仿，教學(xué)就這樣進(jìn)行了，知識也自然掌握了。

小學(xué)音樂課中培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力就是培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實(shí)踐活動中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的熏陶。我經(jīng)常通過舞蹈動作表演、簡單的器樂表演、歌唱表演等來培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，再引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法來表現(xiàn)歌曲或音樂，充分表達(dá)和挖掘樂曲的意境和內(nèi)涵，爭取達(dá)到好的效果。其中節(jié)奏的表現(xiàn)力是最強(qiáng)的，動手、動腦、動心、動口等相結(jié)合，讓學(xué)生整體地參與，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，也提高了教學(xué)效率。

總之，巧用節(jié)奏導(dǎo)入，將有助于音樂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高，小學(xué)音樂教師需要對此加以重視，并在今后的音樂教學(xué)中巧用節(jié)奏，以進(jìn)一步完善音樂教學(xué)。

[1]尹洪敏.小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的探討[J].學(xué)子月刊, 2015(15):79.