徐燕

武漢理工大學(xué)教育科學(xué)研究院湖北武漢430070

中國高校研究生進(jìn)階式創(chuàng)業(yè)模式研究

徐燕

武漢理工大學(xué)教育科學(xué)研究院湖北武漢430070

當(dāng)前，中國高校研究生創(chuàng)業(yè)并沒有固定的模式，尚處在探索當(dāng)中。本人從探討當(dāng)前研究生創(chuàng)業(yè)的背景開始闡述，分析研究生創(chuàng)業(yè)的必要性和優(yōu)勢(shì)，即創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、自我人生價(jià)值追求、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的必要性與發(fā)揮智力資本優(yōu)勢(shì)、兼?zhèn)鋵?shí)驗(yàn)成果轉(zhuǎn)化能力、擁有高校人才儲(chǔ)備資源的先天優(yōu)勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上提出研究生進(jìn)階式創(chuàng)業(yè)模式，“頂層設(shè)計(jì)”加“底層沖動(dòng)”，完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

研究生創(chuàng)業(yè)；必要性與優(yōu)勢(shì)；創(chuàng)業(yè)模式

一、前言

關(guān)注中國“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主埃德蒙德·菲爾普斯提到“如果大多數(shù)中國人，因?yàn)閺氖绿魬?zhàn)性工作和創(chuàng)新事業(yè)獲得成就感，而不是通過消費(fèi)得到滿足的話，結(jié)果一定會(huì)非常美好。”教育部《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的規(guī)定》強(qiáng)調(diào)指出：高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。所以，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)模式的構(gòu)建和研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅是拓寬研究生就業(yè)渠道、提高就業(yè)能力的需要，同時(shí)也是適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)業(yè)型高級(jí)管理人才的需要。李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，以簡政放權(quán)的改革為市場主體釋放更大空間，讓國人在創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的過程中同時(shí)實(shí)現(xiàn)精神追求，這是本屆政府一直努力的方向。

為貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》有關(guān)精神，共同推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新蓬勃發(fā)展，國務(wù)院同意建立由發(fā)展改革委牽頭的推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新部際聯(lián)席會(huì)議制度。各省市積極制定利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各種政策，其中被稱作“湖北積極就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策4.0版”，更是鼓勵(lì)大學(xué)生在湖北創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。畢業(yè)3年內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，可在創(chuàng)業(yè)地申請(qǐng)5000元的一次性創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼。畢業(yè)5年內(nèi)和在校大學(xué)生，在經(jīng)認(rèn)定的創(chuàng)業(yè)孵化基地創(chuàng)業(yè)，可享受每年最高1.8萬元的場租水電費(fèi)補(bǔ)貼。港澳臺(tái)籍、留學(xué)回國和外省籍大學(xué)生可同等享受湖北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策。

在競爭激烈的市場經(jīng)濟(jì)體制與巨大的就業(yè)壓力，促就了越來越多的研究生選擇創(chuàng)業(yè)，他們憑借自身的優(yōu)勢(shì)，成功躋身創(chuàng)業(yè)群體當(dāng)中，并成為重要的一員。而當(dāng)下研究生創(chuàng)業(yè)并不罕見，但能夠創(chuàng)業(yè)成功的研究生卻是了了。筆者在查閱眾多文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，提出進(jìn)階式創(chuàng)業(yè)模式，借以幫助研究生創(chuàng)業(yè)少走彎路。

二、研究生創(chuàng)業(yè)的必要性與優(yōu)勢(shì)

（一）研究生創(chuàng)業(yè)的必要性

1、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)

2016年全國高校畢業(yè)生達(dá)到765萬人，比2015年增加16萬，創(chuàng)歷史新高。根據(jù)全國教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)公報(bào)數(shù)據(jù)顯示，2015年畢業(yè)的碩士生達(dá)到55.15萬人，并且呈現(xiàn)逐年增長的趨勢(shì)，這勢(shì)必會(huì)讓就業(yè)競爭更加激烈。因此越來越多研究生選擇創(chuàng)業(yè)，既解決了自身的就業(yè)問題，又帶動(dòng)了就業(yè)。同時(shí)創(chuàng)業(yè)會(huì)使就業(yè)率相比提高，一人創(chuàng)業(yè)、眾人就業(yè)，提供眾多的就業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的強(qiáng)大帶動(dòng)作用,緩解就業(yè)壓力。此外，高等教育擴(kuò)大招生規(guī)模與結(jié)構(gòu)性失業(yè)并存的現(xiàn)狀，要求研究生創(chuàng)業(yè)，提供更多的高層次的就業(yè)崗位。因此，要積極創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，進(jìn)一步加強(qiáng)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)各項(xiàng)政策的落實(shí)力度，促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。合理調(diào)整學(xué)科專業(yè)布局，提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

2、自我人生價(jià)值追求

研究生作為我國高等教育培養(yǎng)的精英人才，被寄予厚望，應(yīng)當(dāng)有所作為、有所建樹。按照馬斯洛需求層次理論，人的最高追求便是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。馬斯洛提出，為滿足自我實(shí)現(xiàn)需要所采取的途徑是因人而異的。自我實(shí)現(xiàn)的需要是在努力實(shí)現(xiàn)自己的潛力，使自己越來越成為自己所期望的人物。而當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)為研究生提供了一條便捷、低門檻的路徑，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。隨著時(shí)代的變遷與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國高等教育培養(yǎng)方案的轉(zhuǎn)變，研究生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力越來越強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐越來越豐富，創(chuàng)業(yè)形勢(shì)越來越好，這都有利于研究生創(chuàng)業(yè)來實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

3、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化

21世紀(jì)，競爭的實(shí)質(zhì)是人才與知識(shí)。而在高等教育中，研究生兼具著知識(shí)與人才兩大要素，自然成為競爭的元素之一。相比其他國家，中國有眾多的科學(xué)技術(shù)成果未能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，甚至被束之高閣。研究生作為其中的媒介，可以有效地實(shí)心高新技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化，因?yàn)樗麄兗瓤梢愿咝录夹g(shù)的參與者與開發(fā)者，也可以是高新技術(shù)的轉(zhuǎn)化者與推廣者。研究生的創(chuàng)業(yè)，勢(shì)必能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)高新技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化，免于科研成果的堆砌，承接市場投資機(jī)構(gòu)的項(xiàng)目。

（二）研究生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)

1、發(fā)揮智力資本優(yōu)勢(shì)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中，人力資源的地位日益重要。實(shí)際上，知識(shí)經(jīng)濟(jì)是智力資源消耗型經(jīng)濟(jì)，它主要依賴于知識(shí)、智力的投入。可以說，知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以智力資本的投入為主的經(jīng)濟(jì)，智力資本是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代“智力資本”處于核心地位,知識(shí)已成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵性因素。知識(shí)經(jīng)濟(jì)在中國展現(xiàn)了無限商機(jī),現(xiàn)在極為需要的是一批既有知識(shí)又有膽識(shí)的創(chuàng)業(yè)者。而在研究生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中，擁有的人力資本，不是普通創(chuàng)業(yè)者能夠比擬的，他們接受過系統(tǒng)的高等教育，在對(duì)市場敏銳度、機(jī)會(huì)識(shí)別以及技術(shù)掌控力等上，明顯優(yōu)于普通創(chuàng)業(yè)，這正是發(fā)揮“智力資本”作用的結(jié)果，也是研究生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)。一方面研究生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)接受了系統(tǒng)且專業(yè)的科學(xué)研究訓(xùn)練，創(chuàng)業(yè)能力優(yōu)于本專科生；另一方面從年齡層面上探討，研究生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的相較本?？聘鼮槌墒炖碇?，看問題的角度更廣、解決事情更為高效。借助智力資本的東風(fēng)，促進(jìn)研究生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)越走越遠(yuǎn)。

2、兼?zhèn)鋵?shí)驗(yàn)成果轉(zhuǎn)化能力

在高等教育中，研究生尤其是理工科的研究生，多是跟著導(dǎo)師做項(xiàng)目，長期“泡在實(shí)驗(yàn)室”，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)，因此在技術(shù)的掌握與應(yīng)用上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。借助于專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及專業(yè)實(shí)踐與研究內(nèi)容無縫鏈接，契合創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，形成良好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。因此，對(duì)部分科研成果的能否轉(zhuǎn)化及其市場潛力，對(duì)于技術(shù)的適用、運(yùn)用及推廣，研究生都扮演著重要的角色，兼?zhèn)鋵?shí)驗(yàn)成果轉(zhuǎn)化能力，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化，產(chǎn)學(xué)研優(yōu)質(zhì)合作的最佳選擇。如果能夠獲得高校與導(dǎo)師的幫助與支持，擁有科研成果的研究生創(chuàng)業(yè)成功幾率將會(huì)大大提高，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)也會(huì)降低。兼?zhèn)鋵?shí)驗(yàn)成果轉(zhuǎn)化能力的研究生創(chuàng)業(yè)者，是架起了產(chǎn)學(xué)研合作的橋梁，兼任彼此之間相互溝通的媒介，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的共享與共建，共同致力于優(yōu)質(zhì)科研成果的轉(zhuǎn)化，創(chuàng)造新科技，促進(jìn)世界新變化。

3、擁有高校人才儲(chǔ)備資源

“大樹底下好乘涼”，背靠高校的研究生，可以在高校的庇佑下，找到創(chuàng)業(yè)需求的人才，接洽社會(huì)資源，契合社會(huì)需求。高校每年為國家輸送幾百萬的人才，而創(chuàng)業(yè)的研究生，完全可以在自己所在的高校儲(chǔ)備后備力量，與學(xué)校保持溝通與聯(lián)系，亦可在創(chuàng)業(yè)成熟后聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所需的人才。高校作為人才培養(yǎng)的聚集地，為研究生創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)與幫助的同時(shí)，又可以為其儲(chǔ)備后備力量，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，互利共贏。此外，高校擁有的校友資源亦是研究生創(chuàng)業(yè)所需的資源，校友分布全球各地，各行各業(yè)，涉及廣步。研究生創(chuàng)業(yè)者積極主動(dòng)通過高校聯(lián)系相關(guān)校友，必會(huì)減少創(chuàng)業(yè)阻力，成為創(chuàng)業(yè)助力，飛越困境，走向成功。

三、構(gòu)建研究生進(jìn)階式創(chuàng)業(yè)模式——“頂層設(shè)計(jì)+底層沖動(dòng)”

研究生的創(chuàng)業(yè)不是一蹴而就，有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，創(chuàng)業(yè)也是進(jìn)階式的。在最初的“底層沖動(dòng)”階段，有新的想法、科研成果、專利等作為創(chuàng)業(yè)的儲(chǔ)備，結(jié)合“頂層設(shè)計(jì)”帶來的優(yōu)惠政策、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，在接受過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育后，再進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，之后經(jīng)過創(chuàng)業(yè)教育績效評(píng)估，形成步步遞進(jìn)，層層高升的局面。

（一）頂層設(shè)計(jì)

“頂層設(shè)計(jì)”是要統(tǒng)籌考慮項(xiàng)目各層次和各要素，追根溯源，統(tǒng)攬全局，在最高層次上尋求問題的解決之道?！绊攲釉O(shè)計(jì)”字面含義是自高端開始的總體構(gòu)想，“不能謀全局者不能謀一域，不足謀萬世者不足謀一時(shí)”。“頂層設(shè)計(jì)”不是閉門造車，不是“拍腦袋”拍出來的。因此在研究生創(chuàng)業(yè)過程中，高校應(yīng)當(dāng)樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，制定好相應(yīng)的規(guī)章制度以及創(chuàng)業(yè)政策，做好頂層設(shè)計(jì)的工作，自上而下的設(shè)置好每一個(gè)部分，處理好每一個(gè)問題，從全局把控研究生創(chuàng)業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做好研究生創(chuàng)業(yè)的政策咨詢、信息服務(wù)、項(xiàng)目開發(fā)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、開業(yè)指導(dǎo)、融資服務(wù)以及跟蹤扶持等各種創(chuàng)業(yè)服務(wù)。尤其是針對(duì)創(chuàng)業(yè)的研究生，提供創(chuàng)業(yè)方面的國家政策、市場動(dòng)向等信息，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)接、知識(shí)產(chǎn)權(quán)交易等服務(wù)，建立一整套的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐服務(wù)（圖一）。

（二）底層沖動(dòng)

“頂層設(shè)計(jì)”就是要自上而下，但必須要有自下而上的動(dòng)力，要通過社會(huì)各個(gè)利益群體的互動(dòng)，讓地方、社會(huì)及各個(gè)所謂的利益相關(guān)方都參與進(jìn)來?！暗讓記_動(dòng)”是“頂層設(shè)計(jì)”的動(dòng)力源泉。因此，研究生自發(fā)主動(dòng)的產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)需求與欲望，頂層設(shè)計(jì)與底層沖動(dòng)才能產(chǎn)生互動(dòng)，有來有往，自上而下，站得高，高屋建瓴；自下而上，落得實(shí)，惠及眾生。如果能把高校創(chuàng)業(yè)的“頂層設(shè)計(jì)”，真正內(nèi)化為每一研究生都從內(nèi)心滋生的動(dòng)力，這樣的“頂層設(shè)計(jì)”與“底層沖動(dòng)”才會(huì)有無窮無盡的動(dòng)力，極大地利于轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，全面推動(dòng)社會(huì)變革。具體來說，高校在積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，兼顧研究生自身對(duì)于創(chuàng)業(yè)的需求及欲望，了解其所感、所想、所需、所惑，切身為其謀利益，以人為本、以生為本，尋求共同進(jìn)步、共同發(fā)展。

（三）完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系

在具體實(shí)施方面，要完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，規(guī)避當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育課程體系中存在的不系統(tǒng)、無層次、無全局的弊端，要形成促進(jìn)培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的教育氛圍，就需要構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)課程體系和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。首先，學(xué)科課程體系的建設(shè)及教材內(nèi)容的選擇需要以市場的需求為導(dǎo)向，逐步實(shí)現(xiàn)教材多樣化、彈性化、特色化、個(gè)性化和課程的綜合化，從而逐步建立起科學(xué)、有效的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。其次，教育模式也應(yīng)實(shí)現(xiàn)精英教育向大眾教育，培養(yǎng)專才向培養(yǎng)通才，封閉教育向開放教育以及應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。結(jié)合創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，開展案例研究與模擬創(chuàng)業(yè)等，并逐步完善創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)機(jī)制，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的靈活性、敏銳性和獨(dú)創(chuàng)性。

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