文/苗澤惠

一、BIM人才供給現(xiàn)狀

BIM技術(shù)自2004年進(jìn)入到中國以來，其人才培養(yǎng)主要通過三種途徑，一是企業(yè)內(nèi)部培養(yǎng)，二是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)，三是學(xué)校培養(yǎng)，為社會輸送了大批BIM人才。

(一)企業(yè)內(nèi)部培養(yǎng)中

由于老一輩的專家BIM經(jīng)驗(yàn)積累的不多，故早期發(fā)展相對緩慢，隨著近幾年BIM技術(shù)的突飛猛進(jìn)發(fā)展，加之與實(shí)際項(xiàng)目的融合，使企業(yè)內(nèi)部BIM技術(shù)不斷成熟，造就了一批BIM領(lǐng)軍人物，從而帶動了行業(yè)的BIM技術(shù)革命。

(二)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)

機(jī)構(gòu)中大部分師資是從軟件公司轉(zhuǎn)過來的，軟件操作能力強(qiáng)，但工程經(jīng)驗(yàn)比較弱，且高價(jià)格使得一般技術(shù)人員望而卻步?，F(xiàn)階段一些工程咨詢公司看到了培訓(xùn)商機(jī)，聘請企業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)的項(xiàng)目經(jīng)理跟項(xiàng)目做培訓(xùn)，使得培訓(xùn)市場異?；鸨?，社會學(xué)員趨之若鶩，促進(jìn)了BIM技術(shù)的推廣，但培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)水平及規(guī)模良莠不齊，培訓(xùn)水平有待提高。

(三)高校人才培養(yǎng)

近年來一些學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了BIM相關(guān)的專業(yè)，并且具備本科、碩士、博士等教育層次。同時在探索人才培養(yǎng)模式過程中，積累了一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為BIM人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，也為行業(yè)輸送了大量的高級人才。

二、BIM人才能力架構(gòu)

根據(jù)目前企業(yè)需求，可以把BIM人才按照能力等級分為BIM模型創(chuàng)建工程師、BIM專業(yè)主管以及BIM項(xiàng)目經(jīng)理，各層次人員應(yīng)具備的能力各異。

(一)BIM模型創(chuàng)建工程師——軟件操作能力

模型創(chuàng)建工程師是BIM模型工作的底層，要求熟練掌握建筑、結(jié)構(gòu)、機(jī)電等不同專業(yè)的建模技術(shù)并能應(yīng)用軟件快速完成模型繪制。

目前建模軟件的種類很多，應(yīng)用領(lǐng)域也不盡相同。中國建筑設(shè)計(jì)院作為行業(yè)的領(lǐng)航，自主開發(fā)研制了建筑設(shè)計(jì)軟件。而各軟件開發(fā)商(如廣聯(lián)達(dá)、斯維爾、魯班等)更是各顯神通，把制定國家或地方標(biāo)準(zhǔn)作為企業(yè)爭奪的焦點(diǎn)，使得軟件市場撲溯迷離，競爭十分激烈。

(二)BIM專業(yè)主管——集成協(xié)同能力

BIM專業(yè)主管的工作是將項(xiàng)目模型進(jìn)行專業(yè)劃分，組建專業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行建模分工，對信息資源進(jìn)行集成和共享、對合同條款進(jìn)行研究及設(shè)定。此為過程管理，其難點(diǎn)是如何正確反映施工的全過程內(nèi)容。如模板和腳手架，在工程結(jié)束后是看不見的，但是建模過程中要反映到施工模型中，才能更好的模擬施工現(xiàn)場，所以各專業(yè)協(xié)同是關(guān)鍵。

(三)BIM項(xiàng)目經(jīng)理——組織協(xié)調(diào)能力

BIM項(xiàng)目經(jīng)理的工作是在模型建好后，進(jìn)行質(zhì)量管理，安全管理，進(jìn)度管理、合同管理以及環(huán)境管理等，其重點(diǎn)是各對外協(xié)調(diào)工作。如合同管理中有關(guān)BIM的模型糾紛的處理，是要按照所有簽字蓋章的藍(lán)圖來確定糾紛的法律責(zé)任，如因圖上錯誤導(dǎo)致的施工錯誤，可以直接追訴責(zé)任，否則按圖處理。

三、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，將BIM內(nèi)容植入教學(xué)中

為實(shí)現(xiàn)企業(yè)BIM人才能力需求供給，高校需深化改革，將BIM教育全面納入培養(yǎng)方案中，進(jìn)一步整合教學(xué)資源，提升教育質(zhì)量和內(nèi)涵，以項(xiàng)目為牽引開展高素質(zhì)BIM人才培養(yǎng)，具體方法如下。

(一)修訂新版培養(yǎng)方案，植入BIM相關(guān)課程

將BIM理論及實(shí)操等課程引入培養(yǎng)方案中，重點(diǎn)是信息技術(shù)相關(guān)理論基礎(chǔ)知識及BIM軟件的應(yīng)用及操作。將廣聯(lián)達(dá)、斯維爾及revit等專業(yè)軟件應(yīng)用作為學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)技能寫入教學(xué)大綱中。同時在相關(guān)課程中探討B(tài)IM知識的融合，在實(shí)習(xí)中要求學(xué)生選擇BIM管理項(xiàng)目，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中要求學(xué)生配合軟件進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，并逐步探索設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)維等各專業(yè)協(xié)同設(shè)計(jì)管理的新模式。

(二)對舊版培養(yǎng)方案，開展多種形式將BIM理念引入教學(xué)中

針對舊版培養(yǎng)方案中缺少的BIM相關(guān)知識，可以采取以下措施予以彌補(bǔ)：各專業(yè)教師可以在本課程教學(xué)過程中結(jié)合BIM理論逐漸滲透、聘請專家以講座形式將BIM知識傳播給學(xué)生、在專業(yè)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)中改革教學(xué)內(nèi)容增加BIM實(shí)踐能力操作、鼓勵學(xué)生使用BIM軟件進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，或者參加全國性的畢業(yè)設(shè)計(jì)大賽等。

(三)注重實(shí)習(xí)基地建設(shè)，提高學(xué)生BIM應(yīng)用能力

基于以學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向(OBE)、持續(xù)改進(jìn)的教育理念，聚焦企業(yè)需求及學(xué)生動手能力提高，積極加大實(shí)習(xí)基地建設(shè)力度，把學(xué)生送出去，參與企業(yè)實(shí)際BIM項(xiàng)目，推動學(xué)生掌握BIM應(yīng)用技能，全面提升BIM應(yīng)用能力。

四、加強(qiáng)BIM師資培訓(xùn)

為了保障BIM教學(xué)，可以整合學(xué)校資源，采取如下措施。

(一)在全校范圍內(nèi)選擇不同專業(yè)的教師，組建BIM教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行多種形式培訓(xùn)，以BIM教學(xué)團(tuán)隊(duì)為中心，進(jìn)行廣泛的校內(nèi)師資培訓(xùn)，以達(dá)到教學(xué)要求。

培訓(xùn)形式可采用與國內(nèi)BIM培訓(xùn)機(jī)構(gòu)簽訂校企合作，進(jìn)行學(xué)校教師培訓(xùn)及校內(nèi)講座；采用線上與線下結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)為主，實(shí)操結(jié)合的方式；鼓勵和外派BIM骨干教師參加全國相關(guān)教學(xué)研討會，把握BIM發(fā)展最新動態(tài)。

(二)將BIM學(xué)習(xí)內(nèi)容作為教師繼續(xù)教育或年終考核的內(nèi)容，納入人事考評體系，提升教師學(xué)習(xí)新知識、新技能的動力

綜上，在信息化時代，誰掌握了先機(jī)，誰就掌握了主動，高校工程管理專業(yè)BIM人才培養(yǎng)迫在眉睫，我們要盡快占領(lǐng)BIM教學(xué)陣地，促進(jìn)學(xué)校BIM相關(guān)教學(xué)發(fā)展，主動參照行業(yè)企業(yè)人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，使畢業(yè)生迅速適應(yīng)掌握企業(yè)在建筑規(guī)劃、勘察、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、施工、裝修、運(yùn)行維護(hù)全過程的集成應(yīng)用，在工作中實(shí)現(xiàn)對建設(shè)全過程的指導(dǎo)和服務(wù)。

[1]吳光東，唐春雷.BIM技術(shù)融入高校工程管理教學(xué)的思考[J].高等建筑教育，2015.24(4)：156-159.

[2]趙雪鋒，李炎鋒，王慧琛.建筑工程專業(yè)BIM技術(shù)人才培養(yǎng)模式研究[J].中國電力教育，2014 (2)：53-54.