文/張心婉

進(jìn)入21世紀(jì)，高校教育開始向培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才的要求偏移。這就意味著，大學(xué)教育不僅僅要求學(xué)生掌握課堂理論知識，更需要學(xué)以致用，將在課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用于社會。

廣播電視編導(dǎo)作為一門實(shí)用型藝術(shù)專業(yè)，決定了其對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求應(yīng)該更高。為了培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會的應(yīng)用型人才，各高校都需要對廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的課程體系做出改革。作為該專業(yè)的主干課程，《電視攝像》課程的教學(xué)尤其需要配合革新教學(xué)方式，改變課程實(shí)踐與理論教學(xué)的比重，以達(dá)到提升教師教學(xué)水平、提高學(xué)生專業(yè)能力的教學(xué)目的[1]。

一、電視攝像課程的教學(xué)現(xiàn)狀

作為主干課程，電視攝像課程一直是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的專業(yè)必修課 。這門專業(yè)課的教學(xué)現(xiàn)狀，其實(shí)也反應(yīng)出了廣播電視編導(dǎo)專業(yè)各課程目前的教學(xué)情況。

(一)電視攝像課程的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀

在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)中，電視攝像屬于技術(shù)課程。但由于廣播電視編導(dǎo)屬于藝術(shù)類專業(yè)，這就決定了電視攝像課程的教學(xué)必須兼顧技術(shù)的專業(yè)培訓(xùn)和藝術(shù)的專業(yè)修養(yǎng)[2]。例如，在基本的構(gòu)圖課程中，教師不僅需要教導(dǎo)學(xué)生基本的構(gòu)圖規(guī)則，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生在具體情境下如何構(gòu)圖發(fā)揮創(chuàng)造力。但在實(shí)際教學(xué)中，往往由于教師自身的素質(zhì)達(dá)不到要求，又或者是教學(xué)態(tài)度等緣由，很少有教師能做到在教學(xué)講解中將藝術(shù)性和技術(shù)性兼顧；又或是因?yàn)閷W(xué)生自身的原因，有的學(xué)生只看重賣弄技術(shù)，有的學(xué)生又只看到畫面某一部分所能表達(dá)的藝術(shù)性。無論是傾向于哪一種方向，都是不利于電視攝像這門課程的教學(xué)的。

會出現(xiàn)以上的狀況，除了教師水平因素，更大的因素還是在于學(xué)生缺乏實(shí)踐。光憑眼睛“看”和耳朵“聽”，不能提高學(xué)生的審美水平和實(shí)踐能力。電視攝像是一門重應(yīng)用的課程，如果學(xué)生不能親自動手嘗試，不能真正通過鏡頭去“看”，就無法體會從攝像師的角度拍攝是什么樣子，更甚至，可能學(xué)生連怎么操作設(shè)備都不懂，就更別說積累經(jīng)驗(yàn)，無法提高自身的能力素養(yǎng)。

(二)電視攝像課程的教學(xué)需要科學(xué)的評測模式

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的課程缺乏實(shí)踐教學(xué)，主要還體現(xiàn)在，許多學(xué)校該專業(yè)電視攝像課的教學(xué)評測方式仍舊停留在卷面筆試，要求學(xué)生對攝影理論知識和廣播影視專業(yè)歷史知識熟練掌控，而實(shí)操成績卻只計入平時分或基本只作為課外活動。這與開設(shè)電視攝像課程的目的完全相悖。對于電視攝像這門課程來說，學(xué)生真正需要掌控的恰恰是不被重視的實(shí)踐能力，學(xué)生對如何操作攝影攝像設(shè)備、如何掌握構(gòu)圖、如何分析現(xiàn)場、如何現(xiàn)場調(diào)度等綜合能力的掌控、以及是否具備創(chuàng)新思想才是該課程需要考核的內(nèi)容。

綜上所述，電視攝像課程急需更換評測模式，讓這門課程的體現(xiàn)真正的開設(shè)意義。

二、電視攝像課程教學(xué)需要改革

(一)電視攝像既是技術(shù)課程也是課程

無論是電視、電影、電視節(jié)目，好的畫面取決于攝像師的專業(yè)程度，電視攝像就是一門培養(yǎng)專業(yè)的攝影技術(shù)的課程?！扒Ю镏惺加谧阆隆保鷮?shí)的技術(shù)是培養(yǎng)出好的攝像師的基礎(chǔ)，因此，要拍出好看的畫面，就必須重視對學(xué)生的攝像技術(shù)的教學(xué)。

對于落實(shí)到教學(xué)中而言，教師首先需要教學(xué)生們掌握基礎(chǔ)的攝像機(jī)的操作技巧，這就包括不同型號的攝像機(jī)的開關(guān)機(jī)、推拉搖移、各種鏡頭的替換等技巧。藝術(shù)理論通常是較為枯燥深晦的知識，而技術(shù)操作的技巧屬于較為淺顯、便于結(jié)合實(shí)際例子的教學(xué)內(nèi)容，對剛開始接觸電視攝像這門課程的學(xué)生來說，由淺入深，從技術(shù)教起，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過實(shí)踐，逐步強(qiáng)化攝像技術(shù)中含有藝術(shù)價值的內(nèi)容的教學(xué)，并加深學(xué)生對藝術(shù)的技巧性知識的灌輸，例如從如何拍攝到如何構(gòu)圖。通過潛移默化地改變教學(xué)內(nèi)容，慢慢從技術(shù)深入培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，最終達(dá)到讓學(xué)生熟練掌握相關(guān)知識、學(xué)以致用的目的[3]。

(二)根本上還是需要對教學(xué)體系做出改革

傳統(tǒng)的教育模式下，電視攝像課完全沒有給出讓教師逐步深入教學(xué)、從培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)的掌控到培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)的空間。因此，要真正達(dá)到將實(shí)踐和理論相結(jié)合，其根本還是需要對教學(xué)體系做出改革[4]。

首先在課程安排上，各院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)可以考慮優(yōu)先開設(shè)攝影攝像的實(shí)踐課程。在學(xué)生入學(xué)的前兩年著重攝影攝像的技巧培養(yǎng)，可以先從培養(yǎng)攝影技術(shù)入門，當(dāng)學(xué)生建立了基本的構(gòu)圖意識后，可以同時開設(shè)攝像課和畫面編輯、線性剪輯、非線性剪輯等專業(yè)課程。剪輯課程對于畫面、聲音、劇本、演員有著集大成的作用，同時開設(shè)剪輯和攝像課，有助于學(xué)生對活動畫面構(gòu)圖、調(diào)度的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)積累，同時還能幫助學(xué)生在實(shí)際拍攝中根據(jù)劇本需要，實(shí)施全局性調(diào)度和建立拍攝思維中的整體觀念。

其次，對電視攝像的教學(xué)可以考慮不要局限于教室里的課堂教學(xué)，改為機(jī)動教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排具體教學(xué)地點(diǎn)。例如，可以考慮和電視臺合作，安排學(xué)生實(shí)地參觀電視節(jié)目的拍攝現(xiàn)場；或者適當(dāng)安排命題，將學(xué)生分組，讓學(xué)生以小組形式完成拍攝任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的分工合作能力和動手動腦能力。

第三，創(chuàng)建趣味性課堂。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)應(yīng)當(dāng)是與時俱進(jìn)的、時髦的一大專業(yè)，即便是課堂教學(xué)，也不應(yīng)當(dāng)是照本宣科的、乏味的理論知識閱讀。我們對影視文化傳媒行業(yè)的從業(yè)人員，要求必須是實(shí)用的社會應(yīng)用型人才。這就要求課堂教學(xué)時教師必須拋棄死板教條的部分理論，改用更通俗易懂、更容易被理解和接受的方式教學(xué)，教師以身作則，學(xué)生才會上行下效，學(xué)科才會真正的有趣起來。

(三)電視攝像課程要求實(shí)踐和理論評測共行

在教學(xué)中，課程測試是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的有效方法。作為一門既需要重視理論成績也需重視實(shí)踐成績的課程，電視攝像課必然要求教師將實(shí)踐評測和筆頭理論測試放在同等重要的位置。

這就意味著，理論筆試不能作為唯一檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握該課程的標(biāo)準(zhǔn)。建議教師可以加強(qiáng)電視攝像課程實(shí)踐成績在期末考試成績中的權(quán)重，真正讓實(shí)踐和理論成績實(shí)現(xiàn)一對一對半開的權(quán)重比，打破理論考試決定一切的現(xiàn)狀。

(四)實(shí)踐是檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要一環(huán)

除了課堂教學(xué)，電視攝像的課后知識鞏固也是必須堅(jiān)持的重要一環(huán)。尤其是加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐方面的活動，課堂上未必能實(shí)現(xiàn)機(jī)動式教學(xué)的，教師可以利用課后，組織學(xué)生們進(jìn)行機(jī)動式教學(xué)，鼓勵學(xué)生踴躍參加相關(guān)的各類社會實(shí)踐活動。例如調(diào)動資源，給學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會；或是鼓勵學(xué)生參加各類專業(yè)的攝像、影視比賽、引導(dǎo)學(xué)生建立自媒體平臺、建立公眾交流平臺等，讓學(xué)生們真正參與到實(shí)踐拍攝中去，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，再由教師帶領(lǐng)共同解決問題[5]。這樣既可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)電視攝像課程，同時還能增長見識、積累社會經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生日后進(jìn)入工作夯實(shí)基礎(chǔ)和各方面的資源。甚至對于一些真正有能力、有天賦的學(xué)生，這個過程就是幫助他們積累人脈、開拓就業(yè)前程的機(jī)會。

三、結(jié)束語

綜上所述，無論是電視攝像課程本身，還是廣播電視編導(dǎo)整個專業(yè)，都是既注重學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培育，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際動手能力的。對于教師而言，提高教學(xué)水平、增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，是努力提升課程教學(xué)質(zhì)量的必須條件；對于課堂教學(xué)而言，實(shí)踐、探索、創(chuàng)新，才是教師真正需要教導(dǎo)學(xué)生們掌握的能力。對電視攝像課程的教師來說，夯實(shí)學(xué)生的攝像技術(shù)、培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，是進(jìn)行課程教學(xué)改革的根本目的。

[1]段志燕，張雪姣.應(yīng)用型本科高?！峨娨晹z像》課程的實(shí)踐探索[J].戲劇之家，2016(10).

[2]衛(wèi)毓博.《電視攝像藝術(shù)》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革實(shí)踐研究[J].新聞研究導(dǎo)刊，2015(22).

[3]張默.以電視畫面構(gòu)圖為基點(diǎn)完善電視攝像實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].新聞研究導(dǎo)刊，2016，7(19).

[4]王臨生.電視攝像實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2016，19(2).

[5]楊曙.中國傳媒產(chǎn)業(yè)研究課程的教學(xué)改革[J].包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，17(2).