馬培元

臨夏州康樂縣康豐初中 甘肅臨夏 731500

淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

馬培元

臨夏州康樂縣康豐初中 甘肅臨夏 731500

初中語文教學(xué)任務(wù)重，難度大，往往由于多種因素達(dá)不到較好的教學(xué)效果，教師通常沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)不新穎，學(xué)生倍感枯燥，教學(xué)效果差。本文提倡在初中語文教學(xué)中應(yīng)用多元化的教學(xué)策略，效果較好。

初中語文；教學(xué)方法；多元化

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法被稱為是“填鴨式”教學(xué)，這種教學(xué)方式突出老師的教，學(xué)生則被動地學(xué)，教學(xué)過程枯燥乏味，學(xué)生對此失去興趣，教學(xué)效率低下。而這種過于陳舊的教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中應(yīng)用廣泛。語文學(xué)科不管是在學(xué)生的哪個(gè)學(xué)習(xí)階段，均作為主要科目，學(xué)好語文，對學(xué)生的語言、寫作、閱讀等多種能力的發(fā)展均起到重要推動作用。但是由于長期應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，初中語文教學(xué)效果低下，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。我們建議將多元化的教學(xué)方法應(yīng)用于初中語文教學(xué)中，收效明顯。

一、初中語文多元化教學(xué)的含義及重要作用

（一）初中語文多元化教學(xué)的含義

多元化教學(xué)是指老師在語文教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況從多角度對學(xué)生實(shí)施教學(xué)，較善于應(yīng)用多種教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。初中語文包含的內(nèi)容較多且寬泛，不同于小學(xué)語文單純的讀與寫，在教學(xué)內(nèi)容方面有了更多的拓展內(nèi)容。此外，初中語文知識不僅僅是要求學(xué)生將所學(xué)的知識記住，更多的是要讓學(xué)生理解所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的情感，這樣對教學(xué)方法就提出了更高的要求，老師要應(yīng)用多元化的教學(xué)方式。

（二）初中語文多元化教學(xué)的重要作用

在初中語文教學(xué)中應(yīng)用多元化的教學(xué)方式能夠拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生分析、判斷能力等多種能力的發(fā)展。多元化教學(xué)是一種多元思維的教學(xué)模式，老師根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況靈活應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，不斷地?cái)U(kuò)展學(xué)生的思維寬度與深度。當(dāng)前將多元化的教學(xué)模式應(yīng)用到初中語文教學(xué)中具有重要的作用，可以在各個(gè)學(xué)校開展。

二、初中語文多元化教學(xué)方式的實(shí)施

（一）保護(hù)學(xué)生們高漲的學(xué)習(xí)熱情

任何知識的學(xué)習(xí)，要想學(xué)習(xí)好，前提就是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)飽有熱情，學(xué)習(xí)者的態(tài)度在整個(gè)學(xué)習(xí)過程起到關(guān)鍵作用。同樣初中語文教學(xué)也不例外，要使學(xué)生具有高漲的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)通過多元化的教學(xué)手段來激發(fā)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲了，就能夠促使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，從而能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果。與之前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)，并結(jié)合目前的實(shí)際情況，我認(rèn)為保護(hù)學(xué)生們高漲的學(xué)習(xí)情緒，要從如下幾個(gè)方面做起：第一，在初中語文課堂教學(xué)中，老師應(yīng)積極聆聽學(xué)生獨(dú)特的思維與見解。傳統(tǒng)教學(xué)方法在這一點(diǎn)上做的就不好，老師總是將自己作為課堂的主體，將學(xué)生看作是單純接受知識的容器，老師在課堂教學(xué)中不斷將知識灌輸給學(xué)生，并沒有與學(xué)生開展廣泛的交流，不管學(xué)生接不接受，能不能接受，老師總是將自己的思維駕馭在學(xué)生的思維之上，這樣教學(xué)效果是不理想的。由此我們得到啟示：老師要善于聆聽學(xué)生的想法與見解，這樣學(xué)生覺得自己受到了來自老師的尊重，學(xué)習(xí)情緒高漲，便于開展各種教學(xué)工作。第二，在實(shí)際的教學(xué)過程中，要少約束學(xué)生。如果學(xué)校教學(xué)條件允許，可帶領(lǐng)學(xué)生到社會中去實(shí)踐，增加學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，讓學(xué)生在身歷其境中去領(lǐng)悟知識的奧妙，主動吸取知識，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

（二）分組組織辯論，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中語文教學(xué)過程中，辯論是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。從現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容中我們可以發(fā)現(xiàn)，辯論可以激發(fā)學(xué)生潛在的思維能力，使學(xué)生的交流能力大大提高。多元化的教學(xué)方法提倡在教學(xué)中多組織學(xué)生開展辯論，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要做到如下幾點(diǎn)：第一，為學(xué)生設(shè)定多元化的辯論題目，在為學(xué)生設(shè)定辯論題目的時(shí)候注意不要總是拘泥于課本上的內(nèi)容，應(yīng)放眼世界與社會，設(shè)置一些學(xué)生感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第二，在分組組織辯論的過程中，注重分組的方法，如何分組也是需要注意的一點(diǎn)，避免造成過于懸殊的情況。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，初中學(xué)生對于辯論的需求更多的是一種刺激感受與激憤心理，因此在辯論的過程中老師要不斷地幫助學(xué)生認(rèn)清客觀情況，預(yù)防學(xué)生主觀臆斷，以此促進(jìn)教學(xué)效果的提升。第三，辯論的結(jié)果也是需要重視的，初中學(xué)生對于結(jié)果是很看重的，老師必須保證評判公平。

（三）抓住時(shí)機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥

以學(xué)生為主體的課堂并不是什么都按照學(xué)生的想法來實(shí)施，即使是以學(xué)生為主體的課堂，老師在教學(xué)中的作用仍然不能忽視，老師要適時(shí)點(diǎn)撥，隨機(jī)指導(dǎo)。初中生的自尊心都是比較強(qiáng)的，所以在指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，老師要盡量委婉地點(diǎn)撥，我在這個(gè)方面建議教師應(yīng)用情景點(diǎn)撥與聯(lián)想點(diǎn)撥的方式，這些方法學(xué)生比較容易接受。情景點(diǎn)撥就是在經(jīng)常會出現(xiàn)的情景中對學(xué)生適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，當(dāng)學(xué)生再次遇到相似的情景的時(shí)候，就能想到教師當(dāng)初的建議，從而自覺地朝正確的方向前進(jìn)。聯(lián)想點(diǎn)撥是比較含蓄的方式，主要是針對一些想法比較豐富的學(xué)生應(yīng)用的，老師通過言語上或者行為上的鼓勵，讓學(xué)生自己去聯(lián)想老師這么做的意思，從而在今后的學(xué)習(xí)中，就會自覺糾正自己錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)目標(biāo)。

總之，在初中語文教學(xué)中應(yīng)用多元化的教學(xué)方法能夠取得較好的教學(xué)效果，可以在以后的教學(xué)中繼續(xù)完善使用。

[1]程鳳艷.對初中語文創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)思考[J].教育教學(xué)論壇,2010,26(14):11.