崔淑琴

長(zhǎng)武縣巨家鎮(zhèn)中心小學(xué) 陜西咸陽(yáng) 713600

小學(xué)數(shù)學(xué)“有效課堂”從“有效預(yù)習(xí)”開(kāi)始

崔淑琴

長(zhǎng)武縣巨家鎮(zhèn)中心小學(xué) 陜西咸陽(yáng) 713600

有效課堂即教師在課堂上應(yīng)以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，完成新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，取得盡可能好的教學(xué)效果。預(yù)習(xí)不僅是課堂教學(xué)的前奏，更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

預(yù)習(xí)；有效課堂；學(xué)生

有效課堂即教師在課堂上應(yīng)以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，完成新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，取得盡可能好的教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量，低耗時(shí)、高效益，達(dá)到使學(xué)生從“不懂”到“懂”，從“不會(huì)”到“會(huì)”，變會(huì)學(xué)、愿學(xué)到樂(lè)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的目標(biāo)。隨著新課改的深入進(jìn)行，教學(xué)的有效性也被執(zhí)教者和受教育者重視起來(lái)，只要對(duì)有效教學(xué)有所思考的老師都或多或少的思考過(guò)一個(gè)問(wèn)題——如何讓學(xué)生有效地預(yù)習(xí)。有效預(yù)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)，可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、預(yù)習(xí)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)課的預(yù)習(xí)可以借助古人的“溫故知新”法。小學(xué)的數(shù)學(xué)課時(shí)安排上是按線性發(fā)展的，因此，在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，我們老師可以用類(lèi)比的方法讓學(xué)生通過(guò)舊知識(shí)的溫習(xí)，來(lái)感受新知，從而為更好的理解新知識(shí)打下基礎(chǔ)。例1：在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)前，我們可以安排學(xué)生復(fù)習(xí)，歸納，總結(jié)外學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)的小數(shù)的性質(zhì)和運(yùn)算。并且可以給學(xué)生設(shè)置一些針對(duì)性的題目。例2：在四年級(jí)上冊(cè)中，學(xué)生要連續(xù)學(xué)習(xí)正方形的定義，性質(zhì)；長(zhǎng)方形的定義，性質(zhì)。同樣，我們老師也可以用類(lèi)比的方法設(shè)置題目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了圓形后，自己預(yù)習(xí)知識(shí)，依次類(lèi)推。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中不但自學(xué)了新的知識(shí)，而且也能多少理解知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，更重要的是學(xué)生的自主探究能力，和學(xué)習(xí)興趣也得到了提升。像這樣的例子還很多，這里不一一列舉了。

二、預(yù)習(xí)的形式

數(shù)學(xué)課的預(yù)習(xí)形式很多，但我認(rèn)為任務(wù)落實(shí)預(yù)習(xí)法是最有效的。教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，同學(xué)帶著明確的預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生開(kāi)始預(yù)習(xí)時(shí)不知從何下手，這時(shí)教師設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)任務(wù)，任務(wù)最好是以習(xí)題的形式給出，讓學(xué)生帶著任務(wù)去預(yù)習(xí)，能做到有的放矢，針對(duì)性較強(qiáng)。教師先要對(duì)自己提出高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容要進(jìn)行認(rèn)真研讀，提出既有針對(duì)性的又有吸引力的問(wèn)題，能促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)、探索興趣的預(yù)習(xí)任務(wù)。教師布置任務(wù)時(shí)，可以采取表格的形樂(lè)或者提問(wèn)的形式，讓學(xué)生去預(yù)習(xí)。布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)一定要注意難度適中，具有誘發(fā)性和趣味性，預(yù)習(xí)要求要明確，可操作性要強(qiáng)。

三、預(yù)習(xí)的檢查

預(yù)習(xí)是在學(xué)生自主的情況下進(jìn)行的，老師該怎樣采檢驗(yàn)?zāi)?，直接決定著學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和效果，并影響著學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提高。預(yù)習(xí)的檢查可以注重兩方面，一是檢查預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況，二是檢查預(yù)習(xí)的效果如何。在檢查預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況時(shí)可以讓學(xué)生互查或讓班干部檢查。在檢查預(yù)習(xí)質(zhì)量時(shí)，老師可以提前設(shè)置一些題。在課前幾分鐘內(nèi)進(jìn)行檢測(cè)，這樣也可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況把握上課的方向。

預(yù)習(xí)不僅是課堂教學(xué)的前奏，更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。預(yù)習(xí)的要求做到有層次，有重點(diǎn)。不宜課課雷同，也不宜要求過(guò)多。否則，學(xué)生自主學(xué)的積極性會(huì)因此而缺失。只要我們提出的預(yù)習(xí)目標(biāo)要求得當(dāng)，檢驗(yàn)的方法有效可行，就會(huì)是逐步培養(yǎng)學(xué)生“自己去探索、自己去辨析、自己去歷練……”自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

總之，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)也是綠色教育的體現(xiàn)，讓學(xué)生的腦能思，眼能看，口能說(shuō)，手能動(dòng)，情能融。讓老師少講，學(xué)生多學(xué)；變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)索取，學(xué)生不但要會(huì)思考，還要在同學(xué)面前講出來(lái)；學(xué)生要從過(guò)去的觀眾變成演員、當(dāng)事人，學(xué)生的高度參與，印象肯定深，也覺(jué)得有意義，慢慢學(xué)習(xí)的興趣也就更濃厚了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就更強(qiáng)了。學(xué)生的規(guī)范變成習(xí)慣還需要老師告訴學(xué)生如何做，需要老師堅(jiān)持點(diǎn)評(píng)，采用合適的評(píng)價(jià)方式。

我想：讓學(xué)生發(fā)生質(zhì)的飛躍需要很長(zhǎng)時(shí)間，不能一蹴而就。課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)是一個(gè)蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過(guò)程，它們是相輔相成的，缺一不可的，但過(guò)程也許很曲折。

[1]小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)

[2]小學(xué)學(xué)科教學(xué)論（數(shù)學(xué)）