徐根陽

沭陽縣十字中心小學 江蘇宿遷 223600

品德與生活共舞下的魅力課堂

徐根陽

沭陽縣十字中心小學 江蘇宿遷 223600

品德與社會教學中教師應將學生的生活經(jīng)驗作為重要的教育資源，要做到從生活中來到生活中去。多角度、多方位地研究課程與教材，實現(xiàn)品德與生活共舞。

品德與生活；魅力課堂；個性

陶行知先生曾說過“生活即教育”。也就是倡導品德教學回歸生活，在品德教學中我們要特別關(guān)注兒童正在進行中的現(xiàn)實生活，做到有實效性、針對性。我們每一位老師在品德與社會的教學過程中都應將學生的生活經(jīng)驗作為重要的教育資源，根據(jù)學生的實際需要和不斷擴大的認知范圍，培養(yǎng)學生的道德情感和社會責任感。從這個意義上講，品德與社會的教學就要從生活中來，到生活中去。

一、讓課堂在生活中延伸

學生的世界是精彩的，也是純真的。他們在現(xiàn)實生活中往往會發(fā)現(xiàn)一些和書本上或與教師所講相矛盾的現(xiàn)象、事件，產(chǎn)生許多困惑。如果我們的教學不能解決每天遇到的生活問題、情感問題，就失去了教育的真正價值，在認識這些生活問題的過程中，教師應引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、生活態(tài)度等，走進兒童的世界，聽聽他們在說什么，看看他們在做什么，想想他們有什么困惑，便是我們老師應該做的事情。

課程目標主要是通過兒童直接參與的豐富多彩的活動與行為實踐實現(xiàn)的。在這樣的教學中，教師不再是知識的直接傳授者，不是“教”教材的人，而是學生活動的支持者、合作者、指導者，是引導、激發(fā)和深化學生活動的人。學生更多的是通過實際參與活動，動手動腦親身體驗，而非僅僅依靠聽講來學習。教學時，以學生的生活為基礎(chǔ)、組織、安排教學內(nèi)容和要求，盡量把學生的目光引到課本以外的、無邊無際的生活世界中去，從而引導學生熱愛生活。

二、讓體驗在生活中內(nèi)化

品德教育的內(nèi)容、形式只有貼近兒童的生活，反映學生的需要，才能讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛去觀察社會，用自己的心靈去感受社會，用自己的方式去研究社會，去體驗生活的酸甜苦辣，體驗人生的美好生活，體驗他人的奮斗與幸福……從而真正豐富他們的內(nèi)心世界，豐富他們的情感世界，讓他們的心靈變得敏感起來，細膩起來，而傳統(tǒng)的書本教學只能造成知識的倉庫，情感的沙漠。如我在教學《逛商場》一課中，為了讓學生了解本地的一些商業(yè)場所和選購商品的部分常識，我讓學生在實踐活動中體驗感受。我首先問學生在商場購物時是怎樣挑選的？如果購買的商品三天就壞了，而拿回去營業(yè)員又不承認，怎么辦？商品光價格便宜就行了嗎？如果質(zhì)量不過關(guān)呢？學生紛紛發(fā)表自己的看法，然后我總結(jié)，告訴他們購物力求價廉物美，不買過期食品，不買“三無”產(chǎn)品，記住拿發(fā)票。然后我?guī)ьI(lǐng)學生來到超市實地操作，讓他們根據(jù)自己身上所帶的錢數(shù)為自己選購一樣物品。學生根據(jù)老師提出的要求都買到了自己滿意的物品。

三、讓探究在生活中蕩漾

陶行知說“社會即學?！保霸谏钪姓医逃?。學校課堂上、教材上的內(nèi)容畢竟是有限的，必須拓寬到社會上去，讓學生去接觸社會，學生才會有更深刻的理解和感受。我們要充分調(diào)動學生的積極性，讓學生走進社會、體驗生活，在活生生的現(xiàn)實生活中，在真實豐富的情感體驗中，進行自我教育。如教學《塑料與我們的生活》一課，在課前我布置學生調(diào)查人們對塑料用品的處理情況，學生發(fā)現(xiàn)小區(qū)垃圾桶周圍垃圾成堆，一次性的塑料用品很多；環(huán)城河內(nèi)泡沫浮子，白色塑料團子，河水黑暗，臭味很大……而這些都是白色污染造成的。白色污染是當今嚴重的污染源之一，也是困擾全球環(huán)境的一大難題。要改變這些現(xiàn)狀，靠我們的孩子是力所不能及的。怎樣才能讓學生所掌握的觀點不是紙上談兵呢？我以我們沭陽創(chuàng)建文明衛(wèi)生城市這一契機，在學生中開展了“我為創(chuàng)衛(wèi)作貢獻”的活動。帶領(lǐng)學生再次實地考察污染情況，掌握第一手資料，探尋導致污染的各種原因，想想提高環(huán)境整潔的方法，并設(shè)計出實施方案。正是在這富含生活性的情境引導下，把兒童與其真實的社會生活緊密聯(lián)系起來，實現(xiàn)品德教育的最終目的。

四、讓個性在生活中飛揚

陶行知先生倡導孩子的“六大解放”：解放了學生的眼睛和嘴巴，讓學生的眼睛亮起來，嘴巴動起來；解放了學生的雙手和大腦，讓學生在學習中玩一玩，在玩中學，在學中玩，在活動中思考，在思考中動手；解放了學生的時間和空間，使課堂不僅限于課堂。

大量的教育實踐證明，緊密聯(lián)系學生生活實際展開教學，提升學生的認識、促進情感內(nèi)化、進行行為指導，并有效組織開展課外實踐活動，讓學生在生活實踐中去體驗、感受和實踐課堂學習所得，是教學回歸兒童生活、促進知行統(tǒng)一、培養(yǎng)實踐質(zhì)量、發(fā)展生活能力的基本途徑和重要保證。

從生活中來，再到生活中去，將課程、教材、教學真正轉(zhuǎn)化為兒童的生活，引領(lǐng)和發(fā)展兒童的實際生活能力，這不是一件將教學與生活建立聯(lián)系即可的簡單事情。教學要實現(xiàn)認知、情感、行為的和諧發(fā)展，培養(yǎng)兒童的實踐質(zhì)量也不是一蹴而就的。因此，我們要多角度、多方位地深入研究課程、教材、教學轉(zhuǎn)化為生活的具體機制和方法，開通課程、教材、教學走向兒童真實生活的廣闊途徑，實現(xiàn)品德與生活共舞的魅力課堂。

[1]劉春艷.游戲體驗,創(chuàng)建充滿魅力的品德與生活課堂[J].當代教育科學,2012(14):61-63.

[2]王茹.如何提高《品德與生活》的課堂實效性[J].小品文選刊:下，2015(4)：98-98.