深圳市南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)南海中學(xué)(518054) 孫夏林

利用勾股定理列方程在線段長(zhǎng)度問(wèn)題中的應(yīng)用

深圳市南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)南海中學(xué)(518054) 孫夏林

在本人這幾年的教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)剛升上初二的學(xué)生對(duì)求線段長(zhǎng)度的問(wèn)題比較吃力,在這個(gè)階段方法不多,所以有時(shí)無(wú)從下手.在這里,我就利用勾股定理列方程解決此類(lèi)問(wèn)題,做一個(gè)分析和歸納.

1.斷樹(shù)問(wèn)題:

例1.如圖,一棵大樹(shù)被臺(tái)風(fēng)吹斷,頂端落在離大樹(shù)底部8米處,已知大樹(shù)原長(zhǎng)16米,求大樹(shù)斷開(kāi)處的高度.

分析:此題問(wèn)高度,設(shè)斷開(kāi)處的高度為X米,倒下部分為(16?x)米,根據(jù)勾股定理列方程X2+82=(16?X)2即可求出答案.此題是勾股定理的基本題型,方法是直接列方程求解.與之類(lèi)似的還有旗桿問(wèn)題,蘆葦問(wèn)題等等.

圖1

圖2

2.折疊問(wèn)題:

例2.在直角三角形ABC中,∠B=90°,沿AD折疊后,使B落在斜邊AC上,若AB=3,BC=4.求BD的長(zhǎng)度.

分析:此題為折疊問(wèn)題,折疊后構(gòu)造出直角三角形,計(jì)算問(wèn)題常需要借助方程思想方法解證.此外,本題求垂線段DE長(zhǎng)度,三角形各邊已知.還可利用等面積法列方程求高.

3.公共邊問(wèn)題:

例3.在直角三角形ABC中,∠ACB=90°,CD⊥AB于D,AC=20,BC=15,求AD長(zhǎng).

分析:本題為常見(jiàn)的求直角三角形中線段問(wèn)題,方法很多.但對(duì)于剛接觸勾股定理的初一學(xué)生來(lái)說(shuō),他們較常用的是等面積法求斜邊上的高CD,再在直角三角形ACD中利用勾股定理求AD.在學(xué)生充分思考后,我提出能否不先求CD而直接求AD,并引導(dǎo)他們思考圖中各條線段的數(shù)量關(guān)系,最后有學(xué)生就發(fā)現(xiàn),兩個(gè)小直角三角形有公共的直角邊CD,把這個(gè)作為橋梁,就可列出含有AD的方程求解了.

圖3

變式1.已知三角形ABC,AB=63,BC=30,AC=51.求三角形面積.

分析:本題已知三角形三邊求面積,就是先求高.由于不是直角三角形,等面積法不適用.然后學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一題的圖和例3很像,也是兩個(gè)直角三角形有一條公共直角邊,于是他們用剛才的方法嘗試了一下,問(wèn)題迎刃而解.

圖4

變式2.在三角形ABC中,∠C=90°,點(diǎn)M在BC上,若AB=17,AM=10,BM=9,求AC,CM的長(zhǎng).

分析:本題和前兩例類(lèi)似,只不過(guò)兩個(gè)直角三角形在公共直角邊的同一側(cè)了,方法還是利用公共直角邊列方程.學(xué)生在做完前兩個(gè)題時(shí),大多數(shù)基本上能想到這種思路.

圖5

變式3.在三角形ABC中,AB=AC=20,BC=32,BM=9,D是BC上一點(diǎn),且.AD⊥AC,求BD的長(zhǎng).

分析:此題中,不再是兩個(gè)三角形有公共直角邊,而是其中一個(gè)三角形的直角邊是另一個(gè)三角形的斜邊,學(xué)生在觀察思考后,發(fā)現(xiàn)只要是公共邊就能列出方程,從而達(dá)到了思維的靈活性.