馮德偉

摘 要：傳統(tǒng)的課堂模式無非就是教師講，學(xué)生聽，這樣的課堂長期以來飽受詬病，缺乏活力、難以讓學(xué)生集中精神學(xué)習(xí)，更談不上激發(fā)學(xué)生的興趣。一個優(yōu)秀的教師不應(yīng)該把完成課時和教學(xué)任務(wù)當(dāng)做目標(biāo)，不能單純的為了教而教，教育飛速發(fā)展的今天教師也應(yīng)該走出傳統(tǒng)，嘗試創(chuàng)新課堂模式，與學(xué)生建立友好的互動關(guān)系，豐富課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生從被動的接受知識變成主動的樂于學(xué)習(xí)作為教學(xué)的終極目標(biāo)。本文將以語文課堂教學(xué)為例，結(jié)合經(jīng)驗，試論一些創(chuàng)新教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；互動；吸引力

一、走出傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐步融入創(chuàng)新課堂

課程改革已經(jīng)進(jìn)行了很多個年頭，教育事業(yè)是在穩(wěn)步向前發(fā)展的，改革確實取得了很多實質(zhì)性的成績，教師隊伍的水平也越來越高。當(dāng)然不少學(xué)校對招聘新老師的門檻也在不斷提高，研究生、海歸高知識份子到中小學(xué)來做老師的例子也屢見不鮮。溫總理在北京師范大學(xué)首屆免費師范生畢業(yè)典禮上的講話中就曾提到，實施師范生免費教育政策，就是向全社會發(fā)出重視師范教育的強(qiáng)烈信號，吸引最優(yōu)秀、最有才華的學(xué)生做教師。然而，善之本在教，教之本在師，可見如何“教”師多么的重要。如今隨著課程改革的進(jìn)一步深入，我們不難發(fā)現(xiàn)，課堂中還是不可避免的存在著教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式，課堂缺乏活力，教學(xué)缺乏思考，學(xué)生學(xué)習(xí)被動等等諸多問題。這就需要我們教師好好的思考如何創(chuàng)新課堂模式。

創(chuàng)新是一個漫長的過程，在教學(xué)中的不斷的嘗試，最終選擇有效的模式。以語文課堂為例，如一堂傳統(tǒng)學(xué)習(xí)文言文的課程就是時代背景的簡單介紹，翻譯字、詞、句乃至全文，總結(jié)中心思想，最后是背誦。古文本身就比較晦澀難懂，所以整個過程是有點枯燥乏味的，學(xué)生在課堂上難免會注意力不集中，這時候教師不妨加入一些“新鮮血液”。如在學(xué)習(xí)《畫蛇添足》、《買櫝還珠》等古文時候，教師可以提前在網(wǎng)上下載一些相關(guān)的故事動畫，如今這類視頻非常多，教師可以在課堂上組織學(xué)生一起觀看?？磩赢嬤h(yuǎn)比空讀課文要來得有吸引力，學(xué)生自己喜歡，還很容易就能記住故事。

不同的課程有不同的課堂設(shè)計，本人總結(jié)出以下淺薄經(jīng)驗，供相互交流學(xué)習(xí)。

二、多模式豐富教學(xué)課堂

（一）戶外教學(xué)模式

課本是死的，形式是活的。在中學(xué)語文課本中就有不少就是描述自然風(fēng)光的課文。如：《春》、《濟(jì)南的冬天》、《橋之美》等等。在條件的允許的情況下教師可以結(jié)合春秋游或者其他活動把課堂搬到大自然來，讓學(xué)生在優(yōu)美的風(fēng)光中放松心情，更好的去理解文中的那些優(yōu)美語句。同時還可以激發(fā)學(xué)生的想象力，在理解了課文的基礎(chǔ)上，教師可以現(xiàn)場布置作業(yè)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，自己選取角度仿寫散文等等。在學(xué)生游玩的同時布置作業(yè)應(yīng)該重質(zhì)量輕數(shù)量，不要求他們一定要寫成作文，那篇只是幾句話，一段話也可以，指導(dǎo)了一定的方向后允許學(xué)生自由發(fā)揮。

（二）游戲互動

游戲在課堂中出現(xiàn)時調(diào)動學(xué)生積極性的一個有效方式，如在學(xué)習(xí)成語的時候教師組織學(xué)生進(jìn)行成語接龍的游戲，一是可以檢閱大家平時的成語積累，二是在學(xué)生起來接龍的時候其他同學(xué)還可以增加自己的只是儲備。除此之外教師還可以根據(jù)實際開發(fā)出不同的小游戲，適當(dāng)?shù)耐度胝n堂中。

（三）競賽模式

聽說讀寫是語文教學(xué)中藥教授給學(xué)生的基本技能，教師教授以后如何檢驗成果？傳統(tǒng)的聽寫，檢查背誦可以適當(dāng)?shù)母母镆幌伦兂筛傎惸Ｊ剑绶纸M比賽檢驗學(xué)習(xí)成果。每組派不同選手上臺，無論是朗誦還是聽寫，以小組積分的形式進(jìn)行，幾輪比賽后看看哪個小組的積分高就獲勝。分組比賽容易激起學(xué)生的集體榮譽(yù)感，大部分學(xué)生會覺得如果抽到自己上臺為小組賺取積分那肯定是要積極表現(xiàn)，不能拖了大家的后腿，這種比賽的檢驗形式既緊張又刺激，比傳統(tǒng)檢驗?zāi)Ｊ礁菀鬃尨蠹医邮堋?/p>

（四）自主課堂模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師高高在上的站在講臺上，學(xué)生在臺下被填鴨式的接受著知識，這種模式使得教師和學(xué)生之間的距離變成了不可逾越的鴻溝。教師在組織教學(xué)的時候可以適當(dāng)?shù)膶⒁恍┖唵蔚恼n程交給學(xué)生去上課，課堂前期組織部分有興趣上臺講課的學(xué)生先提前備課，讓盡量多的學(xué)生參與到這個過程，至少每次3-5個。授課方式讓學(xué)生自選，不管他們是選擇表演、還是其他形式均可，老師只是在一些只是的重點、難點上給他們正確指導(dǎo)一下即可。學(xué)生們備課的過程其實就是他們學(xué)習(xí)的過程，這種創(chuàng)新形式會讓他們的記憶力非常深，同樣他們作為“小老師”走上講臺對其他學(xué)生也是一種鼓勵和吸引。備課的同學(xué)收獲光且深，其他同學(xué)哪怕是抱著糾錯的心態(tài)也會認(rèn)真的聽，自然學(xué)習(xí)效率就出來了，較之與傳統(tǒng)式還是很有樂趣的。

三、結(jié)語

以上僅是舉例部分語文課堂的創(chuàng)新模式，都是比較能吸引學(xué)生注意力的方式，并且教學(xué)過程的樂趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)課堂。但是形式最終還是為教學(xué)目的服務(wù)，教師的職責(zé)不僅時能有效的傳授知識，還要越來越多地激勵學(xué)生思考，只有學(xué)會思考，學(xué)生才會主動的樂于學(xué)習(xí)，而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)。教師在教學(xué)改革、課堂創(chuàng)新的路途上同樣也是仍重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 包春有.《淺談中學(xué)語文創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式》，《新課程（教研）》.2010年02期.