肖慧明

隨著實(shí)施素質(zhì)教育的逐步深入，美術(shù)教育已漸顯示了其不可代替的重要性。而課堂教學(xué)是向?qū)W生進(jìn)行美術(shù)教育的主渠道。為此，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量是每位美術(shù)教育工作者刻不容緩的重任。而在少兒美術(shù)教育活動(dòng)里，創(chuàng)造是它的主旋律。創(chuàng)造是美術(shù)的靈魂，沒(méi)有創(chuàng)造，就不會(huì)有美術(shù)，美術(shù)作品的價(jià)值在很大程度上是由獨(dú)創(chuàng)性體現(xiàn)出來(lái)的。多年來(lái)，我在美術(shù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，兒童對(duì)天空有著許多的幻想，最?lèi)?ài)表現(xiàn)太陽(yáng)、月亮這些令人遐想的天體?？墒窃诋?huà)太陽(yáng)時(shí)，許多兒童都先畫(huà)好一個(gè)圓圓的圈，然后在它的周?chē)砩洗砉饷⒌亩讨?、曲線(xiàn)，最后在圓圈里添上紅顏色，有的還給太陽(yáng)添上“太陽(yáng)公公”的眼睛、鼻子、嘴巴，其實(shí)這種普遍的現(xiàn)象是成人強(qiáng)加給兒童的，是成人的思維和經(jīng)驗(yàn)在兒童頭腦中的再現(xiàn)。再譬如：畫(huà)天空，我們看到了一片“藍(lán)天”，還有幾片形狀差不多的云彩，仿佛兒童的眼里從來(lái)沒(méi)有烏云翻滾，深不可測(cè)的天空，這種狀況無(wú)一不說(shuō)明兒童的繪畫(huà)思維已經(jīng)被成人的觀(guān)念所占領(lǐng)，成人正是利用兒童善于摹仿的特點(diǎn)，有意或無(wú)意地教給他們一種思維定式、教給他們投機(jī)取巧、懶于觀(guān)察的思維惰性。針對(duì)上述現(xiàn)狀，我在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)兒童畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓兒童置身畫(huà)境，傾瀉情感，融感情于繪畫(huà)內(nèi)容之中，從而提高創(chuàng)作質(zhì)量，增強(qiáng)創(chuàng)作的粗略體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入畫(huà)境。下面我就淺談一下創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境的幾種形式。

一是故事創(chuàng)設(shè)情境。（用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述故事，設(shè)置情境。）少年兒童對(duì)故事都比較感興趣，在指導(dǎo)兒童畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述故事，誘導(dǎo)學(xué)生置身于創(chuàng)作的故事情境之中，則一幅幅生動(dòng)有趣、天真稚拙的畫(huà)面躍然紙上，惹人喜愛(ài)，顯露兒童的創(chuàng)造智慧和創(chuàng)作才能。這樣的話(huà)，學(xué)生既能聽(tīng)講故事，又能自由作畫(huà)。例如高年級(jí)《小小探險(xiǎn)家》這課的教學(xué)目的在于通過(guò)科學(xué)，激發(fā)少年兒童探求自然奧秘的熱情和愿望，培養(yǎng)他們的想象和創(chuàng)造思維能力。根據(jù)這堂課的內(nèi)容，我從講故事入手。我運(yùn)用繪聲繪色的語(yǔ)言，講述一些中外著名科學(xué)家、探險(xiǎn)家探索科學(xué)自然的感人肺腑的故事情節(jié)，如哥倫布?xì)v盡艱辛發(fā)現(xiàn)新大陸，麥哲倫冒者生命危險(xiǎn)航海環(huán)球等故事。使學(xué)生產(chǎn)生一種渴求探索大自然奧秘的欲望。然后，指導(dǎo)學(xué)生欣賞教材中作品，啟發(fā)他們充分發(fā)揮自己的想象力，構(gòu)思出更新穎更有趣的內(nèi)容和畫(huà)面來(lái)展現(xiàn)自己的探險(xiǎn)夢(mèng)。這種帶著激情創(chuàng)作出來(lái)的畫(huà)，充滿(mǎn)著童心，雖然出現(xiàn)較大的夸張，但它能和盤(pán)托出學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和勇于探索的精神風(fēng)貌，這正是難能可貴之處。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)教育最微妙的工具—言語(yǔ)去觸及人的心靈最敏感的角落，”“教師的言語(yǔ)成為強(qiáng)大的教育手段?！庇纱丝梢?jiàn)，教師引人入勝的教學(xué)言語(yǔ)，對(duì)兒童的思維活動(dòng)，能起著主導(dǎo)與調(diào)節(jié)支配的作用。從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作沖動(dòng)，在自己的想象天地中進(jìn)行自由創(chuàng)作能力得以充分發(fā)揮。

二是音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境。（播放動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)感染學(xué)生，創(chuàng)造情境。）音樂(lè)是時(shí)間與聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，它通過(guò)旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、曲調(diào)、音色和音質(zhì)、強(qiáng)度和力度等形式要素，形成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體。在指導(dǎo)兒童繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，有選擇地播放一些音樂(lè)，用音樂(lè)的和諧和韻律美去感染學(xué)生，在其大腦中留下深刻的印象，可以使學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作增強(qiáng)藝術(shù)效果。如我上《禽鳥(niǎo)標(biāo)本寫(xiě)生》這堂課時(shí)，在上課一開(kāi)始就播放中國(guó)優(yōu)秀嗩吶演奏曲《百鳥(niǎo)朝鳳》。由于音樂(lè)的藝術(shù)魅力，使學(xué)生好象漫步在一片百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的森林之中。欣賞完后，立即請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)說(shuō)在欣賞中辨認(rèn)出是哪些鳥(niǎo)兒在唱歌。學(xué)生回答得非常踴躍，而且都很正確。這時(shí)，我趁熱打鐵，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察標(biāo)本講出其結(jié)構(gòu)、顏色、特點(diǎn)，從而使學(xué)生在寫(xiě)生時(shí)有的放矢，準(zhǔn)確刻畫(huà)出禽鳥(niǎo)的形體結(jié)構(gòu)。最后，通過(guò)教示范作畫(huà)步驟，有伴隨著輕聲音樂(lè)，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中完成作業(yè)。這種教學(xué)方法使學(xué)生獲得音樂(lè)審美和美術(shù)造型能力培養(yǎng)的雙豐收，而且每張畫(huà)都富有激情，活生生地展現(xiàn)出兒童的真實(shí)感受。

三是問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境。（提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，展開(kāi)討論，引入情境。）在指導(dǎo)兒童畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，可根據(jù)創(chuàng)作主題，設(shè)計(jì)問(wèn)題，鼓勵(lì)兒童積極思考問(wèn)題，支持他們大膽發(fā)表見(jiàn)解，通過(guò)自己的探索去解答問(wèn)題，。例如：我在教《畫(huà)我的手》這課時(shí)，我讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察自己的手，又讓學(xué)生做出手的各種動(dòng)作，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，根據(jù)手的動(dòng)作可以加以怎樣的聯(lián)想。這樣，學(xué)生的興趣盎然，思路也寬了，個(gè)個(gè)爭(zhēng)著發(fā)言，有的說(shuō)：“我的手做這個(gè)動(dòng)作是像只小鹿的頭；”有的說(shuō)：“我的這個(gè)動(dòng)作像在數(shù)天上的星星；”還有的說(shuō)：“我的手五指張開(kāi)，像一只美麗的孔雀”等等。這時(shí)，我又進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在背景上“出謀劃策”，有的加上森林和果園，布置一個(gè)小鹿的樂(lè)園；有的畫(huà)上天空、月亮和星星，幻想坐上宇宙飛船在太空上游覽；還有的畫(huà)上鮮花、草地和美麗的森林，給我的孔雀安個(gè)家，在大家的共同努力下，一幅幅美麗的圖畫(huà)在孩子們腦海中醞釀著，一個(gè)個(gè)形象俱佳的新形象自然而然在學(xué)生們的筆下生動(dòng)的暢流著，拓寬了學(xué)生作畫(huà)的思維空間，激發(fā)了學(xué)生的靈感，豐富了想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生在情境的引導(dǎo)下，增強(qiáng)了創(chuàng)作欲望，使他們的思維更富有想象，創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的發(fā)揮。

總之，教師在教學(xué)中，創(chuàng)造一種與教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)的情境，有助于調(diào)動(dòng)教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)、積極地參與教學(xué)過(guò)程，從而大大提高美術(shù)教育的教學(xué)效果。但小學(xué)生的興趣具有多樣性，可持續(xù)性短。所以，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，須注意避免單一性，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出更新穎、更有趣的不同教學(xué)情境。