陳鋼

摘 要：以人為本是一種現(xiàn)今的管理理念，高教管理應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的原則。本文在深入分析以人為本的內(nèi)涵后，從實(shí)踐角度，探討了高校實(shí)施以人文本管理的落實(shí)。

關(guān)鍵詞：高校管理；以人文本

高等院校是培養(yǎng)高等人才的園地。在高教管理中采用以人為本的理念是堅(jiān)持發(fā)展觀和科學(xué)發(fā)展高校的重要手段。目前，我國(guó)多所高校已經(jīng)在管理實(shí)踐中采取這一現(xiàn)代化的理念來(lái)管理學(xué)校的日常生活，并且取得了良好的效果。那么，深入理解以人為本的內(nèi)涵，加強(qiáng)實(shí)施落實(shí)的力度，將是高校管理的大勢(shì)所趨。

一、“以人為本”的基本概念

黨的十七大報(bào)告提出，科學(xué)發(fā)展觀的核心是“以人為本”。目前，學(xué)界對(duì)“以人為本”的理解存在兩種主要觀點(diǎn)。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，以人為本中的“人”指的是全社會(huì)所有的人，即每一個(gè)個(gè)體。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，這個(gè)“人”指的是人民，以人為本就是以人民為本。其實(shí)，這兩種觀點(diǎn)都有偏頗。按照歷史唯物主義觀點(diǎn)，“人”的概念時(shí)一個(gè)集合名詞，它是包含所有個(gè)人、群體和整個(gè)人類在內(nèi)的廣泛的社會(huì)范疇。因此，科學(xué)發(fā)展觀中“以人為本”的“人”指的是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，與他人結(jié)成各種社會(huì)關(guān)系、從事著各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的人。

對(duì)于“以人為本”的“本”，學(xué)界也存在著兩種不同的觀點(diǎn)，一種觀點(diǎn)認(rèn)為，“本”指的是設(shè)計(jì)人的利益和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值觀。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，它不僅是一種價(jià)值觀，同時(shí)還具有世界觀和社會(huì)歷史觀的意義。胡錦濤同志曾說(shuō)過(guò)，科學(xué)發(fā)展觀是知道發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn)。因此，我們應(yīng)該把“以人為本”中的本理解為整個(gè)世界觀、社會(huì)歷史觀和價(jià)值觀的統(tǒng)一，我們要從世界觀和方法論二者統(tǒng)一多角度來(lái)把握“本”的內(nèi)涵。

二、高校管理中以人為本的深層內(nèi)涵

（一）“人”的方面

以人為本就是將人的地位放在高于萬(wàn)物之上的位置。人是相對(duì)于神和物來(lái)說(shuō)的。以人為本就是人的價(jià)值和地位要高于其他。尊重人，強(qiáng)調(diào)人，反對(duì)物權(quán)、神權(quán)思想。鄙視一切蔑視人，忽視人的思想和行為。而且，這個(gè)“人”是具體的人、活生生的人，是每一個(gè)普普通通的人，而并不是什么特權(quán)階級(jí)或是某一類人。

（二）“本”的方面

本，指的是根本、基本之意。也就是說(shuō)，萬(wàn)事萬(wàn)物的前提都是人處于最基本最根源的位置。考慮事物的出發(fā)點(diǎn)要從是否對(duì)人有利的方向來(lái)考察，除此外沒(méi)有其他的根本。人的生命、價(jià)值和利益高于一切，這是根本的前提。

三、高教管理以人為本的主要內(nèi)容

（一）教學(xué)制度以人為本

高教管理中教學(xué)制度的制定和實(shí)施要凸顯以人為本的主要觀念，這是高教管理以人為本的主要內(nèi)容。各項(xiàng)制度的制定要將適于師生的發(fā)展放在首位，不僅要重視學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，也要考慮到老師的個(gè)人需求和成長(zhǎng)發(fā)展。制度的制定不是要約束人，而是幫助個(gè)體更好的發(fā)展，要充分考慮個(gè)人的接受情況以及發(fā)展情況。學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，從作息、上課、選課、考核等等方面，制定的根本都要以人為本。

（二）高教管理以學(xué)生為本

高校管理包括對(duì)教職員工、后勤人員等師資力量的管理，同時(shí)也包括對(duì)學(xué)生的管理。老師在教學(xué)過(guò)程中，要樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生為獨(dú)立個(gè)體的目標(biāo)，使其全面發(fā)展成為健全的人，為建設(shè)祖國(guó)、實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值為人生目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才應(yīng)是高教管理的最高目標(biāo)。真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，關(guān)注學(xué)生的所思所想，考慮學(xué)生自我成長(zhǎng)方向的需求，結(jié)合社會(huì)上對(duì)人才的需求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，以此體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，從具體操作上體現(xiàn)以人為本的理念。

眾所周知，學(xué)生是大學(xué)存在的基礎(chǔ)和客觀依據(jù)，也是學(xué)校的生存之本。高校是培養(yǎng)人才的機(jī)構(gòu)，高校教師盡職盡責(zé)的培養(yǎng)好學(xué)生是其首要的職責(zé)。學(xué)生在學(xué)校所受到的教育教學(xué)應(yīng)該滿足其自身發(fā)展需要。因?yàn)楫?dāng)下的高校教育已不是義務(wù)制教育模式，而是為社會(huì)輸送專業(yè)人才，使其成為社會(huì)工作崗位的員工，學(xué)生選擇學(xué)校也是以購(gòu)買教育資源、自主選擇學(xué)校為前提的，因此，學(xué)校必須為學(xué)生提供相對(duì)應(yīng)的教育服務(wù)。此時(shí)，學(xué)生為主體地位的特點(diǎn)更加突出，因而，學(xué)校間的競(jìng)爭(zhēng)也在日益激烈的進(jìn)行著，高教以人為本的要求也適應(yīng)高校的發(fā)展。

（三）高教管理以教師為本

教師在高教管理中起到十分重要的作用。只有充分尊重老師，給予老師高度的自主性，讓教師的生存和發(fā)展有保障，從而實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍保持持久的活力。并且，教師隊(duì)伍可以不斷的發(fā)展壯大。學(xué)校應(yīng)為廣大教職工提供學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓經(jīng)驗(yàn)和資歷較淺的教師有成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師再深造，對(duì)教師的科研成果給予獎(jiǎng)勵(lì)，為教師的突出表現(xiàn)給予表彰，盡最大努力讓教師的個(gè)人需求得到滿足，并且符合學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展的目標(biāo)。

在高教管理中實(shí)踐“以人為本”的內(nèi)涵和內(nèi)容是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程，也是值得我們通過(guò)不懈的努力去完成的。我們要不斷的更新思想，與時(shí)俱進(jìn)，在新時(shí)代，不斷探索高教管理以人為本理念的內(nèi)涵與內(nèi)容，以加深對(duì)其的理解，完善對(duì)其的實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]王太平.高教管理面向新世紀(jì)創(chuàng)新——湖北省高教管理研究會(huì)2002年年會(huì)暨學(xué)術(shù)交流會(huì)[J].理工高教研究，2012（7）.

[2]鐘學(xué)忠，杜德魚(yú).以十六大精神為指導(dǎo)加快高教管理從依靠政策到依靠法律的轉(zhuǎn)變[J].遼寧教育研究，2014（2）.