李苗苗

[摘 要]賞識教育就是教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，給予積極肯定和鼓勵，讓學(xué)生得到精神上的愉悅和滿足，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我展示和成功欲望。在體育教學(xué)中，教師要努力營造賞識氛圍，善于賞識后進(jìn)生，把握賞識分寸，以期達(dá)到教育的最好效果。

[關(guān)鍵詞]賞識教育；體育課堂；發(fā)現(xiàn)；氛圍；分寸

[中圖分類號] G623.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）06-0077-01

賞識教育有別于傳統(tǒng)教育找出缺點(diǎn)、糾正錯誤的教育模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心。尤其是小學(xué)階段，學(xué)生的一切都處在萌芽階段，賞識教育有利于挖掘?qū)W生潛在的能力，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，營造和諧的師生關(guān)系。因此，小學(xué)體育教師更應(yīng)該把賞識教育應(yīng)用在自己的教學(xué)之中，尊重差異，讓每一個學(xué)生都能自我發(fā)現(xiàn)，走向成功。

一、善于發(fā)現(xiàn)，賞識后進(jìn)生

賞識教育要求教師在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，并及時表揚(yáng)，同時要注意到學(xué)生之間存在的差異，允許他們失敗，并給予他們真誠安慰和鼓勵，幫他們分析原因，尋找改進(jìn)方案，最終使他們在原有基礎(chǔ)上得到最大化的發(fā)展。

在體育教學(xué)中，立定跳遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要體育內(nèi)容，鍛煉學(xué)生下肢的爆發(fā)力和彈跳力，同時需要學(xué)生下肢和髖部協(xié)調(diào)運(yùn)動。在整個教學(xué)過程中，大部分學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下順利完成動作，但有兩個體型較胖的學(xué)生兩腳不會同時起跳，還有一個學(xué)生身體協(xié)調(diào)性差。對那些較快完成教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生，教師當(dāng)然會給予表揚(yáng)和贊許；對于不能完成動作的學(xué)生，教師要本著“不拋棄，不放棄”的原則，耐心地給予指導(dǎo)。哪怕是一次小小的進(jìn)步，教師都要用語言鼓勵這些學(xué)生，讓他們覺得自己一定能完成目標(biāo)，并為之努力。最后，當(dāng)這些學(xué)生完成任務(wù)時，教師和其他學(xué)生給予他們熱烈的掌聲，使他們同樣獲得被認(rèn)可、被賞識的快感。世界上沒有相同的兩片樹葉，所以教師必須認(rèn)識到學(xué)生之間的個體差異。很多時候教師的賞識并不是賞識優(yōu)秀的學(xué)生，而是接納賞識所謂的后進(jìn)生，發(fā)現(xiàn)他們身上潛在的優(yōu)點(diǎn)，真誠表揚(yáng)，誠心鼓勵，幫他們樹立自信心，找到存在感，最后得到真正的發(fā)展。

二、親師信道，營造氛圍

《禮記》中說“親其師才能信其道”，指學(xué)生只有相信教師，才會自愿地聽教師的指導(dǎo)，從而營造和諧的課堂氛圍，提高課堂效率，完成教育目標(biāo)。因此，教師要處理好與學(xué)生的關(guān)系。良好的師生關(guān)系最重要的就是尊重學(xué)生、接納學(xué)生，接納就是賞識，賞識就會信任，學(xué)生在教師和同學(xué)的賞識過程中又獲得了自我認(rèn)同。所謂賞識，是教師讓學(xué)生敞開心扉，愿意與教師交流，形成親師信道的良好教學(xué)氛圍。

小學(xué)一年級的體育課內(nèi)容主要為立正、稍息、看齊的動作學(xué)習(xí)，學(xué)生從幼兒園的游戲到整齊劃一的規(guī)范動作，一時還適應(yīng)不了。如聽懂了口令，動作又協(xié)調(diào)不了；左右分不清，腳又出錯，可以說是亂作一團(tuán)。面對這一群懵懂無知的學(xué)生，怎么辦？教師只有低下身來，向他們微笑，親切地說道：“××同學(xué)，你把左手伸出來，好的，對啦！”“×××同學(xué)，做得真好，過來給同學(xué)示范一下?！薄@樣，學(xué)生就會覺得教師和藹可親，都覺得教師在關(guān)注、關(guān)心著自己，于是學(xué)生就比較愿意去聽教師的指揮。課堂教學(xué)中，學(xué)生覺得教師很喜歡、很賞識自己，就會相信教師，而教師的賞識又使學(xué)生的精神得到滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，就會愿意與教師配合。只有師生關(guān)系融洽了，教學(xué)內(nèi)容才容易被學(xué)生接受，教學(xué)目標(biāo)也就容易完成了。

三、實(shí)事求是，掌握分寸

賞識教育已經(jīng)得到廣大教師的認(rèn)可，并在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。但是，賞識并不是簡單地肯定和一味地表揚(yáng)，而是一定要把握分寸，有一個度。教師不要讓賞識演變成過度地放縱，要讓學(xué)生接受挫折教育，幫助他們正確認(rèn)識社會、認(rèn)識自己，培養(yǎng)他們抗打擊能力和遇到問題不逃避的態(tài)度。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生正處在性格發(fā)展時期，教師的賞識更應(yīng)該實(shí)事求是、掌握分寸。

例如，在一次接力賽跑課上，烈日炎炎使得學(xué)生都不愿動，我只能嚴(yán)肅命令學(xué)生快速集合、整隊，然后講述國家隊冬練三九、夏練三伏的故事，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，消除抵觸情緒。同時，我讓學(xué)生明白只要鈴聲一響，就不允許拖拖拉拉、松松垮垮，不遵守上課秩序與紀(jì)律是要受到批評的。

又如，在接力跑的過程中，四條跑道，四組學(xué)生，其中一組由于接棒中出現(xiàn)問題，落后其他三組。一個學(xué)生把棒一扔，嘟囔“沒意思，懶得跟你們跑”，很明顯學(xué)生沒有做好迎接失敗的準(zhǔn)備。這時，教師必須讓學(xué)生明白，人不可能永遠(yuǎn)第一，遇到困難、失敗不是逃避、抱怨，而是去努力戰(zhàn)勝它。因?yàn)殡S意的賞識和傳統(tǒng)的懲罰一樣是有害學(xué)生健康成長的。無原則的賞識，可能造成學(xué)生妄自尊大、目中無人或者過度理想化自己，沒有對困難的承受能力和對環(huán)境的適應(yīng)能力。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中也要進(jìn)行挫折教育，讓學(xué)生明白并不是每一次都能成功，并不是所有人都會給予自己掌聲。

“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師?！苯處熞P(guān)注每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能把自身的潛力發(fā)揮出來，最后走向成功。

（特約編輯 木 清）