浦濤

摘 要：面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為了社會的熱點(diǎn)問題。然而由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的難度較大，其延續(xù)性一直是制約企業(yè)發(fā)展的主要問題。為此，通過分析蚌埠市高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)狀況，探究影響其延續(xù)性的主要原因，進(jìn)而針對如何提高創(chuàng)業(yè)的延續(xù)性提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自主創(chuàng)業(yè)；延續(xù)性

中圖分類號：F24

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.02.042

2015年李克強(qiáng)總理在政府工作報告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的理念，2016年國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于建設(shè)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新示范基地的實(shí)施意見》系統(tǒng)推進(jìn)雙創(chuàng)示范基地的建設(shè)。各地高校也都開設(shè)了關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，并在校內(nèi)搭建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺以及舉辦各類的創(chuàng)業(yè)策劃競賽，積極引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在這樣的政策背景下，“大眾創(chuàng)業(yè)”的觀念深入人心。為了分析蚌埠市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)延續(xù)性的影響因素，對蚌埠市高校進(jìn)行了相關(guān)問題的問卷調(diào)查。

1 調(diào)查對象與方法

本文調(diào)查研究的對象是蚌埠市高校學(xué)生，樣本選取了安徽財經(jīng)大學(xué)、蚌埠醫(yī)學(xué)院、蚌埠學(xué)院、安徽財經(jīng)大學(xué)商學(xué)院、安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院五所大學(xué)的高校學(xué)生。樣本包含各個層次的高校，共涉及經(jīng)、管、法、文、理、工等40多個專業(yè)。從樣本的學(xué)校、年級、性別、專業(yè)來看，都具有較強(qiáng)的廣泛性，因此可以用來分析蚌埠市高校創(chuàng)業(yè)延續(xù)性的基本情況。本文采用問卷的方式對學(xué)生進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研的內(nèi)容是：蚌埠市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，蚌埠市高校的創(chuàng)業(yè)教育狀況，以及蚌埠市的創(chuàng)業(yè)環(huán)境狀況等三方面的內(nèi)容。將回收的問卷應(yīng)用相關(guān)軟件進(jìn)行分析處理。

本次的調(diào)研問卷共發(fā)放2000份，回收有效問卷為1963份，有效率為98.15%。樣本分布如下：本科1506人，占比76.72%，?？?57人，占比23.28%；女生1031人，占比52.52%，男生932人，占比47.48%；大一學(xué)生456人，占比23.23%，大二學(xué)生503人，占比25.62%，大三學(xué)生498人，占比25.37%，大四學(xué)生506人，占比25.78%。

本次調(diào)研還對蚌埠市高校部分自主創(chuàng)業(yè)大學(xué)生及指導(dǎo)老師進(jìn)行訪談，對蚌埠市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)延續(xù)性問題進(jìn)行深入交流，作為本次調(diào)研的補(bǔ)充。

2 調(diào)研結(jié)果分析

2.1 蚌埠市高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

2.1.1 創(chuàng)業(yè)意愿

通過對蚌埠市高校的調(diào)研顯示，有高達(dá)73.1%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的意愿，有23.6%的學(xué)生沒有考慮過創(chuàng)業(yè)，但是僅有3.3%的學(xué)生將意愿轉(zhuǎn)化為行動。這就說明在現(xiàn)行的高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境下，超過七成的高校學(xué)生都有創(chuàng)業(yè)的想法，但是由于對市場需求的掌控不足，缺少資金及管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等各方面的原因，實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的高校學(xué)生僅有3.3%?？梢姀膭?chuàng)業(yè)意愿到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化率嚴(yán)重不足，創(chuàng)業(yè)的延續(xù)性受到了較大的限制。

2.1.2 創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目類型

在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目類型方面，批發(fā)零售類占32.36%，電子商務(wù)類占28.47%，快速消費(fèi)品類占17.19%，現(xiàn)代服務(wù)類占15.21%。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所涉及的項(xiàng)目類型，基本是投入資金少，創(chuàng)業(yè)規(guī)模小、低風(fēng)險、低技術(shù)的項(xiàng)目類別。品牌意識不強(qiáng)，不能形成自己的特有優(yōu)勢，產(chǎn)品缺乏核心競爭力。大學(xué)生本是處于接受高等教育的前沿，但是高校學(xué)生利用自身所學(xué)專業(yè)知識，進(jìn)行軟件網(wǎng)絡(luò)等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)比例僅僅只有6.77%。由于缺乏核心競爭力，極大限制了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的延續(xù)性。

2.1.3 創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

調(diào)查表明，有87.26%的創(chuàng)業(yè)者是以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。這些創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)大多是通過關(guān)系比較好的同學(xué)、朋友組建的。由人際關(guān)系組建的團(tuán)隊(duì)，成員之前相互了解也比較多，但是這類的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)缺乏明確的規(guī)章制度，公司運(yùn)作流程和懲獎制度也因?yàn)槿穗H關(guān)系而流于形式，造成團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力不足。而且這類創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)大多出自同一專業(yè)，在專業(yè)和技術(shù)上的互補(bǔ)性較弱，使團(tuán)隊(duì)的整體協(xié)作能力不足。

2.2 高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

2.2.1 第一課堂創(chuàng)業(yè)教育

通過對蚌埠市高校學(xué)生的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)有41.33%的學(xué)生對學(xué)?，F(xiàn)階段開展的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)不滿意。主要表現(xiàn)在高校在創(chuàng)業(yè)教育課程方面發(fā)展不成體系。一方面，高校在創(chuàng)業(yè)教育上課程上的投入不夠，只有少量課程供學(xué)生選擇；另一方面，在教育內(nèi)容上，各高校所教授的知識僅僅是一般性的理論，沒有結(jié)合本地區(qū)不同的自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)水平、政策優(yōu)惠等特有的優(yōu)勢為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別和創(chuàng)業(yè)教育。沒有結(jié)合各個專業(yè)的高校學(xué)生進(jìn)行個性化的課程教育。

2.2.2 高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動現(xiàn)狀

調(diào)查表明，有56.37%的高校學(xué)生參與過學(xué)校關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐活動。其中有43.58%的學(xué)生對高校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育不滿意。主要表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的規(guī)模較小，頻次較低，高校學(xué)生的參與度較小。在相關(guān)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐軟件的操作上沒有專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，只是簡單的了解，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的提升不明顯。在創(chuàng)業(yè)策劃類比賽中，偏向于理論可行性，往往忽略實(shí)際的可操作性。當(dāng)前，蚌埠市高校開展教育實(shí)踐活動的力度有待加強(qiáng)。

2.3 對創(chuàng)業(yè)環(huán)境的分析

2.3.1 創(chuàng)業(yè)資金扶持度低

進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，資金是不可避免的一個問題。據(jù)調(diào)研表明，高達(dá)87.52%的高校創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為資金問題是創(chuàng)業(yè)中遇到的最突出的問題，雖然我國出臺了一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金扶持政策，但是審批金額的額度較低，不能解決高校創(chuàng)業(yè)者的資金缺口。另外，大學(xué)生融資渠道不暢通，加劇了資金短缺的狀況。地方政府對高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠措施也只是在政策層面上，并沒有解決資金問題。這樣容易使高校創(chuàng)業(yè)者資金鏈斷裂，限制大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的延續(xù)性。

2.3.2 創(chuàng)業(yè)政策宣傳不到位

近幾年我國出臺的創(chuàng)業(yè)政策有利于高校學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)，但是對于政策的宣傳僅僅停留在官方媒體上，沒有進(jìn)行深入的宣傳推廣。高達(dá)93.27%的高校學(xué)生都知道政府頒布了一系列促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的扶持政策，但是僅有極少的學(xué)生了解政策的具體內(nèi)容。

2.3.3 政策的系統(tǒng)性和針對性不強(qiáng)

沒有統(tǒng)一的管理機(jī)構(gòu)可以協(xié)調(diào)政府各部門，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供保障和支持。出臺的政策措施呈現(xiàn)出碎片化和零星化，而且政策的針對性不強(qiáng)。企業(yè)發(fā)展的各個階段有不同的問題，政府的扶持政策應(yīng)該根據(jù)企業(yè)發(fā)展的不同階段而有所側(cè)重?，F(xiàn)階段政府頒布的一系列政策卻忽視了這一方面，對不同企業(yè)沒有較強(qiáng)的針對性，不利于企業(yè)的發(fā)展和延續(xù)。

3 結(jié)論與建議

本文通過以蚌埠市高校為例分析了影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)延續(xù)性的多種因素。其中國家的政策環(huán)境、高校的創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)者的團(tuán)隊(duì)等多種因素都制約著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的延續(xù)性。為了促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的延續(xù)性，提出以下建議。

3.1 促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的效用

3.1.1 增加扶持資金，拓寬融資渠道

政府可以在年度預(yù)算中增設(shè)關(guān)于高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，用于支持高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。在國家資金運(yùn)作的同時，鼓勵地方設(shè)置區(qū)域性的專項(xiàng)資金，為區(qū)域內(nèi)的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供資金支持。另外，應(yīng)當(dāng)通過市場化的運(yùn)作，積極引進(jìn)民間資本和社會資本到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中來。同時，通過一系列的政策，引導(dǎo)各類金融機(jī)構(gòu)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供融資支持。對發(fā)展前景較好的行業(yè)和企業(yè)，提供中長期的資金支持和信貸服務(wù)。

3.1.2 建立政策監(jiān)督和評估制度

政府制定的創(chuàng)業(yè)扶持和優(yōu)惠政策，為高校學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)營造了良好的外部環(huán)境，明確的扶持和優(yōu)惠政策有助于學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的延續(xù)性。地方政府可以在中央制定的創(chuàng)業(yè)政策的基礎(chǔ)上結(jié)合本地區(qū)的特色進(jìn)行創(chuàng)新和細(xì)化，要讓解讀創(chuàng)業(yè)政策常態(tài)化。同時建立政策的監(jiān)督和評估機(jī)制。在優(yōu)惠政策實(shí)施的過程中進(jìn)行立體式監(jiān)督，可以最大限度的評估政策對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的幫助以及不足，為后續(xù)政策的制定提供依據(jù)。

3.1.3 建設(shè)服務(wù)型政府，提升對高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策制定的系統(tǒng)性和針對性

通過建立統(tǒng)一管理大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的組織機(jī)構(gòu)，由其制定政策和實(shí)施方案，并進(jìn)行部門之間的協(xié)調(diào)。堅(jiān)持市場化運(yùn)作，簡化申請工商執(zhí)照等證件的行政審批手續(xù)和流程。形成各司其職、科學(xué)配置的高效政府。根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的不同階段，制定不同的扶持和優(yōu)惠政策，為高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供特色化和差異化服務(wù)。

3.2 完善高校創(chuàng)業(yè)教育體系

3.2.1 建立科學(xué)的高校創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式

首先要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程加以完善，使之體系化。然后通過對教學(xué)方式的革新來激發(fā)學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)課程的興趣，由“灌輸式”的教學(xué)方式改變?yōu)榘咐c實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。創(chuàng)業(yè)教育擁有理論性與實(shí)踐性的雙重特性，不能將創(chuàng)業(yè)教育獨(dú)立于專業(yè)教育體系之外。因此要將創(chuàng)業(yè)教育深入結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶匦砸约安煌膶I(yè)進(jìn)行個性化教育。

3.2.2 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育平臺的建設(shè)

高校應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)設(shè)備，通過實(shí)訓(xùn)設(shè)備，學(xué)生可以更加真實(shí)的模擬運(yùn)營企業(yè)。其次要舉辦系列創(chuàng)業(yè)類競賽，讓學(xué)生在競賽中不斷鍛煉自己各方面的能力，并尋找以后創(chuàng)業(yè)的商機(jī)。高校還應(yīng)為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)平臺，完善創(chuàng)業(yè)申請制度，讓高校學(xué)生的企業(yè)在良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境下成長。

3.3 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

3.3.1 建設(shè)學(xué)習(xí)型的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

團(tuán)隊(duì)成立初期，各成員的專業(yè)知識儲備不足，互補(bǔ)性較差。對于公司今后的發(fā)展也沒有明確的計劃，因此通過建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)技能和互補(bǔ)性。企業(yè)的發(fā)展也要求團(tuán)隊(duì)成員不斷學(xué)習(xí)。

3.3.2 建立健全團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的管理制度

通過建立健全管理制度，辦事按照規(guī)章制度和流程，能夠讓企業(yè)更高效的運(yùn)作。在管理制度中還要建立內(nèi)部的激勵制度和懲獎制度，通過激勵制度能夠調(diào)動成員的積極性，為企業(yè)創(chuàng)造更大的價值；懲獎制度可以約束團(tuán)隊(duì)成員的行為，從而有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的延續(xù)性。

高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為我國經(jīng)濟(jì)增長與創(chuàng)新的新引擎。通過改善外部的政策因素，加強(qiáng)高校的創(chuàng)業(yè)教育以及團(tuán)隊(duì)建設(shè)有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的延續(xù)性，進(jìn)而增加創(chuàng)業(yè)成功的幾率。

參考文獻(xiàn)

[1]楊愛國.當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的途徑淺析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，（3）.

[2]孔潔珺，王穎.大學(xué)生就業(yè)能力提升的SUZ策略模式研究[J].東北師大學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2014，（6）.

[3]劉剛，張?jiān)偕?，吳紹玉.中國情境下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策：反思與對策[J].中國行政管理，2016，（6）.

[4]劉志侃.對我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究的回顧和反思[J].重慶理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)，2014，（2）.