余俊強(qiáng)

摘 要：信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，微課作為一種適用于多媒體教學(xué)環(huán)境的教學(xué)形式，也越來越多地運(yùn)用到各學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和不同教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用微課這一教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體；微課；教學(xué)環(huán)節(jié)

隨著信息技術(shù)的不斷普及，各種多媒體設(shè)備走進(jìn)校園。交互式電子白板、實物展臺走進(jìn)了課堂，數(shù)字廣播、網(wǎng)絡(luò)也都裝配到教室。教學(xué)形式也發(fā)生了相應(yīng)的變化，出現(xiàn)了以多媒體課件、教學(xué)視頻為主要形式的課堂教學(xué)，有的老師把微課教學(xué)應(yīng)用到不同教學(xué)環(huán)節(jié)中，取得良好的教學(xué)效果。

一、微課及其特點(diǎn)

微課（或者叫微課程）的定義：指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容短小、集中說明一個問題的小課程。

微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

微課的主要特點(diǎn)

（一）教學(xué)時間短。根據(jù)中小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，微課的時長通常為5—8分鐘左右，一般不超過10分鐘。

（二）教學(xué)內(nèi)容少。微課教學(xué)是集中解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等知識點(diǎn)，或是組織教學(xué)中的某一教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教學(xué)活動。相對于正課，教學(xué)內(nèi)容較少。

（三）資源容量小。微課視頻容量往往只有幾十兆，方便上傳下載，可以放到網(wǎng)上觀摩，下載到手機(jī)電腦上觀看。

（四）教學(xué)資源化、情景化。微課可以作為教學(xué)資源，應(yīng)用到課堂教學(xué)中會。用于設(shè)置直觀的教學(xué)情境、拓展課堂背景知識，演示實驗，系統(tǒng)復(fù)習(xí)舊知識引入新知識等教學(xué)過程。

二、微課的制作。微課的制作靈活多樣，我們可以把課件轉(zhuǎn)成微課視頻，也可以用錄屏軟件把講課過程錄制下來?；蛘哂脭?shù)碼相機(jī)或者手機(jī)，把教學(xué)過程拍攝下來，然后用視頻編輯軟件進(jìn)行整合加工。

三、微課教學(xué)在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用及效果。

在課程改革的大背景下，教學(xué)環(huán)節(jié)也發(fā)生著相應(yīng)的變化，出現(xiàn)了許多新型課例。多媒體環(huán)境下的微課教學(xué)應(yīng)用，也會因課程內(nèi)容的需要而發(fā)生相應(yīng)變化。作為教學(xué)目標(biāo)非常明確直接的教學(xué)方式，按照不同知識類型和學(xué)生特點(diǎn)，微課可以制作成教授類、演示類、啟發(fā)類、解題類、討論類、答疑類、實驗類、活動類等類別，放到一堂課中的一個環(huán)節(jié)或多個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

（一）情境引入。情境引入，導(dǎo)入新課，是微課中應(yīng)用最多的教學(xué)環(huán)節(jié)。一個直觀生動的微課視頻，可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)一開始，就置身于具體的、生動的，與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境之中，這樣更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如地理老師在講解《天氣和天氣預(yù)報》時，引入一段天氣預(yù)報的微視頻，就能起到很好的情境引入作用。還可以引入一個氣象小知識，例如《常見的天氣系統(tǒng)》這節(jié)課可以引用“倒春寒”現(xiàn)象，先用微課展示：一年四季天氣變化最無常的就是春季，春寒料峭、善變的天氣——倒春寒。然后進(jìn)一步，讓學(xué)生了解一些常見的天氣現(xiàn)象，拓展學(xué)生視野。

同樣，在其他學(xué)科中應(yīng)用微課創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課的例子非常多。如物理課講到摩擦力時，可以制作成微課教學(xué)環(huán)節(jié)：通過展示一段冰壺比賽的視頻，并提出問題，運(yùn)動員為什么要在冰壺前進(jìn)的路線上不斷地用力刷冰？從而引入新課。此外也可以用復(fù)習(xí)舊知、引出新問題等方式實現(xiàn)新課導(dǎo)入。

（二）探究新課。利用微課形式，組織學(xué)生參與教學(xué)活動，可以讓學(xué)生反復(fù)觀看微課視頻，教師引導(dǎo)學(xué)生解決微課中設(shè)置的問題，歸納總結(jié)，解決問題。一節(jié)設(shè)計合理的微課，往往可以起到承上啟下的作用。一方面可以復(fù)習(xí)舊知識，闡釋知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，另一方面引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究活動，有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動探究的能力。

例如：光的反射定律可以設(shè)計成探究型微課。通過設(shè)計好的幾段視頻，學(xué)生就可以總結(jié)出光的反射定律。

（三）協(xié)作學(xué)習(xí)。通過學(xué)生之間的協(xié)作來完成教學(xué)任務(wù)，利用微課的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其認(rèn)知主體的作用。首先教師要把學(xué)習(xí)任務(wù)布置清楚，設(shè)計合理的微課能夠讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并提供足夠的學(xué)習(xí)資源，及與教學(xué)相關(guān)的背景知識。

例如講《集合的含義與表示》時，教師可提前錄好兩小節(jié)微課，一個是講述集合的含義，一個講解集合的表示。接著教師為《集合的含義與表示》編寫學(xué)案，學(xué)案用相關(guān)問題來帶動學(xué)生思考，由學(xué)生自己得出結(jié)論，教師再歸納總結(jié)。

（四）歸納總結(jié)。歸納總結(jié)是在學(xué)生完成階段性學(xué)習(xí)后，進(jìn)行的總結(jié)性教學(xué)環(huán)節(jié)。教師利用微課形式完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)，注意課程內(nèi)容要簡單扼要，突出要點(diǎn)?；钣梦⒄n總結(jié)知識，能起到提綱挈領(lǐng)的作用，進(jìn)一步加深學(xué)生對知識點(diǎn)的印象，可以強(qiáng)化學(xué)生記憶，使知識得以概括、深化。

（五）測試。作為測試環(huán)節(jié)，也可以很好地利用微課完成。

一方面可以用微課把測試相關(guān)知識進(jìn)行有效說明，隨后教師就可以下發(fā)課堂練習(xí)，檢測學(xué)習(xí)效果。例如：可以放一段圖文并茂的英文動畫視頻，然后教師下發(fā)與視頻相關(guān)的課堂練習(xí)。如果在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用教學(xué)軟件完成測試，能即時反饋學(xué)生的成績，教師就可以及時指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

要注意的是，不是所有的教學(xué)環(huán)節(jié)適宜用微課形式。在教學(xué)過程中，由于微課教學(xué)形式已經(jīng)固化，當(dāng)教學(xué)過程中出現(xiàn)新情況時，教師一定要靈活運(yùn)用，可以適時停止微課，加一些機(jī)動的教學(xué)內(nèi)容。

微課教學(xué)模式，是多媒體教學(xué)環(huán)境下針對性很強(qiáng)的輔助教學(xué)方式。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中靈活運(yùn)用微課，對提高教學(xué)效果、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。作為信息時代的教師，應(yīng)嘗試在自己的教學(xué)環(huán)節(jié)中加入微課教學(xué)，把信息技術(shù)應(yīng)用有效地整合到課堂教學(xué)中。

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