巴爾斯汗·朱馬別克

（新疆塔城地區(qū)裕民縣第一中學）

摘 要：當今信息時代，為學生開設信息技術課程顯得尤為重要，其主要目的是培養(yǎng)學生對信息技術的興趣以及掌握信息技術技能，這些都為學生今后的工作、生活打下了良好的基礎。重點探討初中信息技術教學的方法，為我國信息技術教學更好的發(fā)展助力。

關鍵詞：高效課堂；信息技術；教學

初中信息技術教學對學生能力的成長有著重要的意義，其自身有著一定的特點，需要教師對其有全面的把握，才能更好地進行課堂教學。

一、信息技術教學的特點

信息技術具有明顯的時代特征，其自誕生之日起便飛速地發(fā)展著，同時帶動了周邊技術的不斷更新，因此有著高速度、高淘汰的特性。當下信息技術在不斷地高速發(fā)展，資源的更新十分迅猛，對于信息技術的教學，主要內容是最為普遍的基礎性知識，因此信息技術教學具有基礎性。信息技術教學還有著較高的應用性，旨在培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。教師應全面把握信息技術教學的特點，將其有機地融入日常的教學中，才能有效提高信息技術課堂教學的質量及效率。

二、信息技術教學存在的問題

當下初中教學中，教師及學生對信息技術教學的重視程度不夠，導致教學過程中出現了諸多的問題。

1.教學管理過于松懈

初中學生對信息技術課有一定的好感，對信息技術課的興趣濃厚，但學習的態(tài)度卻不甚端正，大部分學生是為了好玩才來上課，課上亂講話、亂走動的現象較多。一些學生到機房并不是為了學好基礎的計算機知識，而是為了上網聊天、玩網頁游戲，這種行為嚴重影響了教學質量。

2.教學方法過于松散

初中的信息技術課可謂是被遺忘的課程，其不參與中考，故而少了有效的教學評價，使學校、教師及學生對其不夠重視，信息技術課變得可有可無。學生抱著放松的心態(tài)來上課，教師也不認真教課，大多采用講述式的教學方法，把教學內容迅速講完，不管學生是否真正掌握了計算機知識，便讓學生自由練習，練習的過程中教師也沒有對學生進行有效的監(jiān)督，使信息技術課的教學毫無質量可言，這也直接導致了學生的計算機操作水平參差不齊。

初中信息技術教學產生以上諸多問題的原因來自多方面。

首先，教學環(huán)境方面，信息技術授課的地點大多在機房，學生面前都有電腦，使教師在授課演示、寫板書時無法注意到學生的一舉一動，機房中干擾的因素也較多，使教學的秩序較為混亂。其次，教學設計不細致，教師對信息技術教學不夠重視，做教學設計時大多草草了事，教師對學生的實際操作水平也不夠了解，無法做到因材施教。最后，教學評價制度存在缺陷，由于信息技術課程不計入中考成績，使其教學評價流于形式，教師對學生的教學評價隨意化，大多走過場般憑印象打分，這種教學評價不但起不到督促學生進步的作用，反而更使信息技術教學的教學質量低下。

三、信息技術教學的有效方法

根據信息技術自身的特點，教師在教學的過程中應結合多種教學方法吸引學生的注意力，使學生更好地掌握計算機知識，提高信息技術教學的效率。

1.精講多練

教師在課堂教學中要力求精講，重點為學生講解重難點內容，給予學生充分的實踐時間，促進學生進行自主思考，在講述的過程中也要注意講練結合，讓學生在練習中更透徹地認識重難點，更 牢固地把握重難點。

2.生動教學

信息技術課要充分利用多媒體課件，使學生手腦并用學習知識，通過多媒體調動學生的學習興趣，繼而提高教學效率。教師還可以利用多媒體網絡的功能，將教師與學生的電腦進行聯(lián)機，再將教學內容展示給學生，邊演示邊講解，這樣能夠使學生更直觀地懂得操作過程，提高教學的效率。

3.合作學習

信息技術教學過程中也可以利用小組合作，讓學生就教學的重難點進行探討，互相切磋，促進學生的共同進步，但使用這種教學方式時，教師一定要嚴格把握課堂氛圍，不要讓學生在課堂討論時開小差，避免課堂秩序的混亂。

4.結合現實

計算機技術有著很強的應用性，學生學習信息技術是為了更好地解決現實生活中遇到的問題，因此教師在教學的過程中要將知識點與現實生活緊密結合起來，這樣才能激發(fā)學生對信息技術的興趣，更主動地鉆研信息知識，獲得更大的進步。

5.安排任務

讓學生有目的地進行學習及練習，能夠有效地提高學習效

率，鍛煉學生的學習和探索能力。教師在教學過程中可以根據教學內容設置相關的教學任務，讓學生嘗試自己去解決，這樣能夠活躍學生的思維，更牢固地掌握所學的知識，并將其更好地運用到現實生活中。

計算機技術是一門培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的學科，它能夠使我國的教育面向現代化、面向未來，因此不論教師還是學生都應重視對計算機技術的教學與學習。教師要重視教學的過程，采用多元化的方法進行教學；學生要珍惜計算機課堂的學習機會，努力增強自身的計算機能力，成為符合社會發(fā)展的全面人才。

參考文獻：

[1]余勝泉，吳娟.信息技術與課程整合：網絡時代的教學模式與方法[M].上海教育出版社，2005.

[2]李克東.信息技術與課程整合的目標和方法[J].中小學信息技術教育，2002（4）.

編輯 范昕欣