史莉麗

【摘 要】地方高等院校舞蹈專業(yè)的《民族民間舞蹈》課程，在課堂教學(xué)改革中有著鮮明的特色與優(yōu)勢。通過參考山西民間舞在山西各高校教學(xué)實(shí)施中取得的成果，分析地方院校在民間舞課堂教學(xué)改革中把握的地方性與應(yīng)用型兩大要素，旨在通過民間舞課堂教學(xué)這一主陣地，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的技術(shù)技能，創(chuàng)建專業(yè)鮮明的特色學(xué)科，為地方院校舞蹈專業(yè)長期穩(wěn)定的發(fā)展提供可鑒性參考。

【關(guān)鍵詞】地方高校；民族民間舞；課改

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）04-0218-02

改革地方高校民族民間舞的課堂教學(xué)，首先要明晰兩個(gè)問題，第一，為什么要改變傳統(tǒng)的民間舞教學(xué)模式；第二，怎么改變、如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有許多地方值得我們繼承學(xué)習(xí)，一些經(jīng)典的教學(xué)形式引領(lǐng)了許多教學(xué)新手，使之能少走彎路順利上崗。隨著社會(huì)的日益進(jìn)步，領(lǐng)域擴(kuò)展需求的不斷增多，考核評價(jià)人才的標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，對各高校的舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)也有了更多的要求與內(nèi)容。只有通過不斷的教學(xué)改革，才能迎合時(shí)代發(fā)展的腳步與節(jié)奏，保證培養(yǎng)的學(xué)生對社會(huì)發(fā)展有一定的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造價(jià)值，保障學(xué)校下一步的可持續(xù)生存與發(fā)展能力。

地方高校舞蹈專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是向地方輸送高素質(zhì)的綜合應(yīng)用型舞蹈人才，這就決定了它的兩個(gè)屬性，其一是地方性，其二是應(yīng)用型。這兩點(diǎn)是民間舞課堂教學(xué)改革中必須把握的兩個(gè)基礎(chǔ)。

一、定位地方，彰顯特色

地方性明確定位了其地域的個(gè)性存在與需求。實(shí)現(xiàn)地方性，就需要對地方舞蹈加以充分利用與研究。北京舞蹈學(xué)院、中央民族大學(xué)舞蹈學(xué)院作為在舞蹈專業(yè)上具有權(quán)威性的高等學(xué)府，它們所要傳承的民族民間舞種類是宏觀且具有代表性的。通過這類院校對舞蹈的推廣與傳播，使我們對中國大江南北的舞蹈風(fēng)格及文化有了一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)。但各地方的民間舞卻正遭遇著前所未有的生存考驗(yàn)與發(fā)展挑戰(zhàn)，地方民間舞需要一個(gè)新的生存空間，地方高校舞蹈專業(yè)需要一個(gè)新的生存領(lǐng)域，因此，地方民族民間舞蹈與地方高校舞蹈專業(yè)達(dá)成了契合點(diǎn)。

山西歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚，現(xiàn)存舞蹈250余種，地方民間舞紛繁多樣、異彩紛呈。文化體系由北至南可劃分為三類，即北部的邊塞文化，中部的晉商文化與南部的農(nóng)耕文化。三大區(qū)域孕育而成的最具代表性舞種有晉北踢鼓子秧歌、原平鳳秧歌、晉中左權(quán)小花戲、晉南翼城花鼓、萬榮花鼓等，這些舞種都有著獨(dú)特的地方藝術(shù)魅力。雖然山西的舞種沒能像學(xué)院派民族民間舞八大體系那樣被推廣與認(rèn)知，但近幾年，作為山西地方舞蹈文化的代表，這幾大舞種也吸引著眾多國家級(jí)知名院校與地方知名學(xué)府前來取經(jīng)學(xué)藝。山西高校舞蹈專業(yè)對山西地方民間舞的引入式教學(xué)，對未來山西民間舞的傳承與發(fā)展有著不可估量的意義與影響。傳承地方民間舞蹈文化的策略與方式多種多樣，地方高校舞蹈專業(yè)作為傳承保護(hù)地方藝術(shù)的主要陣地，有著義不容辭的使命。

例如，忻州師范學(xué)院結(jié)合地方優(yōu)勢，將“原平鳳秧歌”傾力打造，創(chuàng)作出舞蹈作品《秧歌情》與《鳳秧歌》，分獲“荷花杯校園舞蹈大賽”銅獎(jiǎng)及“全國第十五屆群星獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)；對地方舞蹈文化資源進(jìn)行整理與分析，出版了《忻州民間舞蹈研究》《原平鳳秧歌研究》《山西民間舞蹈教程》等多部專著與教材。山西大學(xué)音樂學(xué)院舞蹈系在近幾年的實(shí)際教學(xué)中逐步探索，在民族民間舞課程中適當(dāng)加入山西舞種的教學(xué)，開設(shè)晉北“踢鼓子秧歌”、晉中“左權(quán)小花戲”，以及“晉南花鼓”“原平鳳秧歌”“榆社霸王鞭”的教學(xué)，并成功舉辦了山西民間舞教材建設(shè)成果展示，得到了業(yè)內(nèi)外專家及山西大眾的一致認(rèn)可。太原師范學(xué)院舞蹈系建立了山西民間舞蹈研究所，籌建了首個(gè)山西民間舞蹈文化博物館。教學(xué)中，山西的各代表舞種均有專職教師教授，山西民間舞教學(xué)列入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，由此帶來的編創(chuàng)劇目在全國各類比賽中殊榮不斷，充分利用本土文化展現(xiàn)出了山西高校舞蹈專業(yè)的特色。

這些成功的實(shí)例清晰地反映出地方高校運(yùn)用民間舞課堂傳承地方舞蹈文化帶來的成果。高校成就了地方文化的發(fā)展，地方文化同時(shí)也成就了高校的專業(yè)發(fā)展，互惠互利，相得益彰。

二、強(qiáng)化應(yīng)用，拔藝創(chuàng)專

實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型，就需要對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)、理論講授，在學(xué)生的表演、編創(chuàng)等方面進(jìn)行全方位的培養(yǎng)與設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)是主陣地，提高學(xué)生的技術(shù)技能與專業(yè)素養(yǎng)，需要做好以下兩方面的教學(xué)工作。

（一）優(yōu)化改革民族民間舞的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。首先，打破“口傳身授”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，加入情境式教學(xué)、情感啟發(fā)性教學(xué)、創(chuàng)造性教學(xué)。在低年級(jí)中運(yùn)用大舞種穿插小舞種的形式，將民間舞的八大舞種與地方舞蹈結(jié)合。高年級(jí)學(xué)生不分舞種，利用“元素教學(xué)法”，將原來“教師教授——學(xué)生學(xué)習(xí)——組合練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，變成現(xiàn)在“教師教元素——學(xué)生學(xué)與思，通過元素自行編排組合、練習(xí)后與教師交流，教師提出問題與整改建議——學(xué)生再次修改到展示”的三段式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。

其次，規(guī)矩中的自由把握。教師要明確一點(diǎn)，即民間舞的自娛性與即興性是其主要特點(diǎn)。教學(xué)不能成為固定模式，學(xué)生的動(dòng)作不必要求整齊劃一，在初步把握舞種的風(fēng)格特征后，可充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓其身體在自然舞感下感受民間舞種的魅力所在。相信大多數(shù)教師在初學(xué)某一舞種時(shí)也會(huì)出現(xiàn)類似的情況，如對某一個(gè)動(dòng)作把握不準(zhǔn)、練習(xí)時(shí)無感覺或感覺不對味兒，但是經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，突然發(fā)現(xiàn)不可完成的動(dòng)作變得順暢了，有感覺了。因此，在教授一個(gè)新舞種或新動(dòng)作時(shí)，教師要把握好教授的“度”，不能“框死”學(xué)生的肢體，要在風(fēng)格掌握的前提下，適當(dāng)放寬對學(xué)生動(dòng)作的要求，讓他們有一個(gè)對動(dòng)作自我消化理解的過程，這樣才能更快掌握民間舞的動(dòng)作，對動(dòng)作駕馭得更自然、更有表現(xiàn)力。

（二）構(gòu)建相關(guān)課程與民族民間舞課堂的邏輯關(guān)系。民族民間舞的教學(xué)必須與其他相關(guān)課程相結(jié)合，才能最終達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。民族民間舞教學(xué)法、民間舞蹈文化、排練、劇目、編導(dǎo)等課程相互交織，以民間舞理論課程為指導(dǎo)，以民間舞課堂為主渠道，劇目、排練等實(shí)踐課程輔助加強(qiáng)，最后延伸至編導(dǎo)課程編創(chuàng)出新，形成環(huán)環(huán)相扣的一個(gè)知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，鼓勵(lì)學(xué)生尋找專長，以優(yōu)長帶動(dòng)其他課程的學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)步提高學(xué)生的舞蹈綜合素養(yǎng)與技術(shù)能力。

對于現(xiàn)今地方民間舞蹈文化，大致可分為兩類：一是可持續(xù)發(fā)展的“活體式”舞蹈藝術(shù)資源；二是瀕臨絕跡的“古跡式”舞蹈文化資源。根據(jù)其在社會(huì)中的生存狀況，應(yīng)給予針對性的保護(hù)傳承教學(xué)研究工作。從理論上加強(qiáng)整理分析舞蹈文字記錄資源的研究，民間舞涵蓋的厚重歷史文化，能夠?yàn)橄乱徊降拿耖g舞課堂實(shí)踐教學(xué)提供牢固的前提基礎(chǔ)。對于還有影像的地方舞蹈文化，要加強(qiáng)實(shí)地采風(fēng)，通過對當(dāng)?shù)馗黝愌莩?、表演的?shí)錄，以及對當(dāng)?shù)乩纤嚾说膶ＴL、學(xué)習(xí)，將各類影像資料收集、采集后，進(jìn)行提煉、分類，進(jìn)入課堂，傳承推廣，強(qiáng)化學(xué)校專業(yè)特色，提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。

多姿多彩的民族民間舞，以其獨(dú)特的魅力渲染著各高校民間舞課堂，影響著各地方舞蹈專業(yè)的教學(xué)發(fā)展方向。社會(huì)需要全能型舞蹈人才，地方舞蹈文化需要延綿不斷的生命力，只有各高校對民族民間舞蹈課程開展長遠(yuǎn)的構(gòu)建，才能肩負(fù)起傳承中國民族民間舞蹈文化的重任。

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基金項(xiàng)目：忻州師范學(xué)院2013年教改項(xiàng)目“《民族民間舞》課堂教學(xué)模式改革探究”，項(xiàng)目編號(hào)：JG201329。