馮廣東

摘 要：目前面臨高中物理教學(xué)單一乏味，在課堂教學(xué)中教師教學(xué)方式單一，機械是制約高中物理教學(xué)的瓶頸，研究物理教學(xué)的意義和有效性，采取物理教學(xué)有效的措施，啟發(fā)興趣讓物理教學(xué)走出迷路，值得研討。

關(guān)鍵詞：高中物理；有效性；教學(xué)

新課程改革開放以來，有效提高課堂教學(xué)水平是教學(xué)改革中的一項重要任務(wù)。尤其在高中物理的教學(xué)上，由于高中物理較初中物理，在知識體系和內(nèi)容抽象性方面都有一個質(zhì)的飛躍，因此高中物理的學(xué)習(xí)和教學(xué)都遇到了一定的困難。提高高中物理教學(xué)的有效性已成為教學(xué)改革中的一項重要內(nèi)容，它不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理知識有重要的意義，對教師教授高中物理知識也有重要的影響。

一、高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）機械式教學(xué)。目前的高中物理教學(xué)中，老師經(jīng)常采用“填鴨式”的教學(xué)方法，在講臺上照本宣科，如圖靜態(tài)翻譯般；而學(xué)生則是機械性地做著課堂筆記，用死記硬背的方法學(xué)習(xí)。例如，在課堂上，老師在介紹牛頓定理時，只是機械性地解釋定義，學(xué)生并不能真正理解，甚至造成學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不同程度的“記憶隱患”。

（二）出現(xiàn)主角位置顛倒現(xiàn)象。高中物理教學(xué)課堂上，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主角，但往往出現(xiàn)位置顛倒的現(xiàn)象，變成老師是主角，學(xué)生則成了看戲的角色。最終的結(jié)果是課堂教學(xué)效率低下，造成教學(xué)資源的浪費。

（三）重理論輕實踐，只會考試。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但在目前的高中物理課堂上，老師大多注重知識的講解，并沒有讓學(xué)生真正地動手去實踐。例如，在講授物體加速度這一概念時，只讓學(xué)生記住相應(yīng)的公式，并沒有通過相應(yīng)的實驗讓學(xué)生了解到其真正的來源。最終，學(xué)生只會考試，動手能力差。

二、提高高中物理教學(xué)有效性的意義

針對目前高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，提高其有效性有著非常重要的意義。提高高中物理教學(xué)的有效性，不僅是當(dāng)前社會科學(xué)發(fā)展的需要，也是素質(zhì)教育改革的一項重要內(nèi)容。教育的主體是學(xué)生，因此教育要以學(xué)生為主，幫助其獲得最好的知識和學(xué)習(xí)效率。另外，提高高中物理教學(xué)的有效性，對實現(xiàn)教學(xué)資源的充分利用也起著很大的作用，對實現(xiàn)提高高中物理教學(xué)有效性也有著非常積極的推動作用。

三、提高高中物理教學(xué)有效性的措施

（一）采用適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣。在高中物理教學(xué)過程中，老師可以采用適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，老師可以采用風(fēng)趣幽默的語言方式，或者有趣的肢體動作，來引起學(xué)生的注意力，慢慢地讓學(xué)生融入自己的教學(xué)氣氛當(dāng)中；老師可以用自嘲的方式鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，樹立學(xué)生的自信心，讓課堂氣氛變得民主又輕松；老師可以有意識地訓(xùn)練學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自己提出問題，從而主動去發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題，以便真正地掌握所學(xué)知識。

老師的教學(xué)水平高低影響著教學(xué)效率，因此，老師不僅要提高自身的教學(xué)水平，還要提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）明確學(xué)生和教師的主體地位。高中教學(xué)中的任一學(xué)科中，教學(xué)的主體都應(yīng)該是學(xué)生。因此，在高中物理教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該明確教師與學(xué)生之間的位置區(qū)別，確定學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。1.教學(xué)過程中讓物理教學(xué)生活化，聯(lián)系實際生活，讓學(xué)生更直觀地了解和認(rèn)識所學(xué)知識。例如，老師在講解動量知識時，應(yīng)結(jié)合實際的例子講授，如人從高處跳下來為什么不是直立，而必須有下蹲的動作；跳高比賽中，地上為什么要鋪上很厚的海綿墊子等。2.讓學(xué)生多接觸實驗，因為在物理教學(xué)過程中，實驗占有很重要的地位，教師可以在條件允許的情況下安排相應(yīng)的實驗教學(xué)，刺激學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的主觀性，讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)。3.教師可以在教學(xué)過程中添加一些相關(guān)的物理學(xué)家的事跡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀物理學(xué)家的毅力。

如此一來，學(xué)生才能真正地參與到物理的課堂學(xué)習(xí)中去，學(xué)生成為課堂的真正主人，擁有更多的主動權(quán)，在學(xué)習(xí)中才能掌握更多的物理知識。

（三）理論與實踐相結(jié)合。傳統(tǒng)的物理教學(xué)因忽略了實踐性教學(xué)，而造成教學(xué)資源的浪費和教學(xué)效率的低下。只有相應(yīng)的實踐才能讓學(xué)生將所學(xué)的知識更好地鞏固。理論與實踐相結(jié)合，可以讓學(xué)生更好地運用物理知識。例如，老師可以培養(yǎng)學(xué)生在生活中尋找課堂學(xué)習(xí)中所設(shè)置的物理情境，更好地運用所學(xué)知識去闡釋生活中的物理現(xiàn)象，從而進一步強化物理知識。此外，老師多讓學(xué)生進行相關(guān)的實驗操作，有利于對物理知識掌握速度的提升。

（四）研讀學(xué)生，在課中引導(dǎo)上做文章。學(xué)生是提高初中物理實驗課教學(xué)有效性的最活躍的因素，一個班級里學(xué)生的差異是客觀存在的，有基礎(chǔ)的好壞，實驗?zāi)芰Φ膹娙酰季S是否活躍，情感、想像力是否豐富等。為了獲得初中物理實驗課教學(xué)的有效性，我們應(yīng)研讀學(xué)生，在課堂教學(xué)時，讓學(xué)生明確實驗的目的，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，讓他們大膽猜想，設(shè)計實驗并進行實驗，分析與論證，評估、交流與合作。提高初中物理實驗課教學(xué)有效性就要讓每一個學(xué)生都“動起來”，以學(xué)生的自主合作實驗為主。學(xué)生實驗+觀察+分析+討論+交流=有效實驗，有效的實驗課堂=課堂上實施“探究性實驗教學(xué)”。只要學(xué)生在實驗，在想，在動，就不怕學(xué)生實驗不成功。因此，教師應(yīng)清楚地掌握每一個學(xué)生的特點，在課堂上加以正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，使每一個學(xué)生通過實驗?zāi)軌蛴兴?。教師還要照顧實驗?zāi)芰^差、層次低的學(xué)生，使他們成功實驗，體驗物理的魅力，體驗成功的喜悅。實驗要求應(yīng)有層次性，基礎(chǔ)差的主要是體驗實驗，基礎(chǔ)好的還有學(xué)會觀察、學(xué)會分析、學(xué)會評估和交流。

總而言之，提高高中物理教學(xué)的有效性，首先要深入了解高中物理教學(xué)所面臨的一系列問題，從根本上進行分析和探討。高中物理教學(xué)過程中，既要注重提高老師的教學(xué)藝術(shù)，又要做到正確引導(dǎo)學(xué)生，以便使高中物理教學(xué)有效性真正提高。