唐敏

[摘 要]口語交際是現(xiàn)代生活必備的基本技能。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種具體的交際情境，營造口語交際的氛圍，以生活為素材、以教材為載體，并和課外閱讀相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自信的表達(dá)和交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的交際素養(yǎng)，從而建構(gòu)高效而有活力的口語交際課堂，真正提高學(xué)生的口語交際水平。

[關(guān)鍵詞]口語交際；生活素材；課外閱讀；教材

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）07-0090-02

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”口語交際是現(xiàn)代生活必備的基本技能，因此作為語文教師要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用母語進(jìn)行交流溝通思想的能力，同時(shí)要學(xué)會傾聽、學(xué)會應(yīng)對。那該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生樂于表達(dá)、善于表達(dá)呢？

一、營造和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

大多數(shù)的口語交際課堂，重在基礎(chǔ)知識的傳授，而忽視師生之間、生生之間的語言交流。即使有一些交流，也是在一問一答中進(jìn)行。這樣，學(xué)生漸漸習(xí)慣當(dāng)聽眾，從而慢慢失去了說話的興趣。因此，教師要更新觀念，充分認(rèn)識口語交際的重要性和必要性。教師要精心備課，把教師表演的課堂轉(zhuǎn)化為以學(xué)生的表達(dá)為主的課堂。在課堂上，要營造寬松、民主、和諧的口語交際氛圍。教師對學(xué)生的態(tài)度要和藹、語言要親切，要多表揚(yáng)、鼓勵(lì)。教師要以聽眾的身份、朋友的身份與學(xué)生一起交流、討論，要讓學(xué)生感到說錯(cuò)了沒關(guān)系，可以將它改正過來。教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)、思維方式和說話方式進(jìn)行指導(dǎo)，并發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，讓他們獲得成功的體驗(yàn)，樹立口語交際的自信心。特別對內(nèi)向的、不善于表達(dá)的孩子，教師更要關(guān)注他們，打開他們的心靈。對他們的發(fā)言，教師要大力表揚(yáng)，并引導(dǎo)其他學(xué)生找出他們的進(jìn)步之處，打消他們怕別人嘲笑的心理顧慮，使他們敢于表達(dá)。另外，在口語交際過程中，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、尊重他人的習(xí)慣。在別人講話時(shí)，不要說悄悄話、不要打斷別人說話，對別人的話能及時(shí)回應(yīng)。別人說得好時(shí)，要真誠地祝賀；別人說錯(cuò)了，不要嘲笑。要讓學(xué)生明白金無足赤、人無完人，要讓合作、禮貌、融洽的陽光灑在每個(gè)學(xué)生的心中，要讓學(xué)生在口語表達(dá)中感到輕松、愉快，從而產(chǎn)生口語交際的興趣。

二、以生活為素材，讓學(xué)生有話可說

葉圣陶先生說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉水豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！笨梢姡罹褪强谡Z交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具。只有讓學(xué)生學(xué)會觀察生活、熱愛生活、深入生活、才能積累豐富的素材，才能體會生活的情趣，才能有話可說。教師應(yīng)該讓學(xué)生逐步養(yǎng)成觀察周圍世界的習(xí)慣，捕捉生活的瞬間，體驗(yàn)大自然的美妙和神奇。春夏秋冬四季自然景物的變化，可以成為學(xué)生口語交際的素材。春天，可以讓學(xué)生到野外去，觀察一望無際的綠油油的麥田和金燦燦的油菜花，可以到公園里觀賞百花爭艷、柳綠花紅的自然風(fēng)光；夏季，潺潺的溪水、陣陣的蟬鳴、天邊的彩云，都會激起孩子表達(dá)的樂趣；秋天，金黃的田野、飄香的果園，讓學(xué)生體會表達(dá)豐收的喜悅；銀裝素裹的冬季，讓學(xué)生體會到堆雪人、打雪仗的樂趣。另外，校園、家庭、社會各種鮮活的生活場景，也是活生生的教材。從教近20年，我一直把課前3分鐘當(dāng)作口語交際訓(xùn)練的重要途徑之一。每堂課的前3分鐘，讓一名學(xué)生走上講臺進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。他們說話的內(nèi)容就是身邊的生活，可以說自然界的變化，可以說身邊發(fā)生的事，可以向別人介紹自己和自己的家庭，可以講故事，也可以介紹喜歡的電視劇等。內(nèi)容不限，但要求用普通話說，說的時(shí)候要眼看著大家，聲音要洪亮，聽的學(xué)生要認(rèn)真并進(jìn)行評價(jià)。6年訓(xùn)練下來，學(xué)生由最初的膽怯、緊張，到落落大方，由語不成句到流利通順?？磥?，只有把口語交際內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，學(xué)生才有話可說，口語交際訓(xùn)練才真正落到實(shí)處。

三、以教材為載體，讓學(xué)生有法可依

教師可以利用教材中每單元的口語交際教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行專題訓(xùn)練，要遵循由易到難、由簡單到復(fù)雜的規(guī)律，使學(xué)生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語交際的技能。另外，語文教材不同的體裁、豐富的內(nèi)容也為口語交際訓(xùn)練提供了學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法。

（一）續(xù)編課文，練習(xí)說話

小學(xué)語文教材中選編了大量的童話故事。這些童話故事性強(qiáng)，結(jié)尾常讓人覺得意猶未盡。閱讀時(shí)，孩子常常被故事情節(jié)所吸引。此時(shí)，他們的思維特別活躍，想象力異常豐富。我們可以為學(xué)生架起一個(gè)支點(diǎn)，讓他們的想象有所依托。續(xù)編故事就是一種很好的方式。教師可進(jìn)行提示，讓學(xué)生了解事情發(fā)生在哪里、什么時(shí)間、怎樣發(fā)生的和結(jié)果怎么樣。例如，在教《小木偶的故事》一課時(shí)，我讓學(xué)生在掌握課文大意后，大膽想象：“小木偶擁有了人類的所有表情后，又會遇到什么事情？老木匠知道小木偶的遭遇后，他會怎樣做？”學(xué)生打開了想象的翅膀，紛紛走上講臺，敘述一個(gè)個(gè)精彩的故事。

（二）利用古詩，改編故事

語文教材中有許多優(yōu)美的古詩。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在熟讀背誦的基礎(chǔ)上，理解古詩所表達(dá)的內(nèi)容和情感，并把古詩描寫的內(nèi)容用自己的話描述出來。這樣，就訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（三）總結(jié)課文內(nèi)容，練習(xí)說話

每篇課文學(xué)習(xí)完，教師可以讓學(xué)生說說課文寫了什么內(nèi)容，自己明白了什么。有些故事性較強(qiáng)的課文，可以讓學(xué)生復(fù)述出來，并講給家人聽。有些課文可以改編成課本劇，讓學(xué)生表演。學(xué)生表演的過程就是交際、合作的過程。

（四）按課文進(jìn)行仿說

小學(xué)語文教材中選用的課文，大多文質(zhì)兼美，遣詞造句精妙、布局謀篇精巧，具有較強(qiáng)的典范性。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住典型例文、精彩語句、優(yōu)美片段，細(xì)細(xì)分析，提煉主題，研究寫作方法，讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。在教學(xué)中，教師要重視讀說寫相結(jié)合，有意識地把課文當(dāng)成范文去賞析，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)文章的獨(dú)到之處，掌握一定的寫作方法。例如，教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇文章結(jié)構(gòu)是按照先總后分再寫總來寫的。理清了文章的思路后，我讓學(xué)生仿照這種寫法口頭介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)——櫻桃。我運(yùn)用多媒體把櫻桃樹什么時(shí)候長葉、葉子的顏色和形狀以及櫻桃果展示出來。學(xué)生模仿課文的寫法紛紛描述了家鄉(xiāng)的櫻桃。這樣，學(xué)生不僅嘗到了口語表達(dá)的快樂，又嘗到了寫作的樂趣。

四、和課外閱讀結(jié)合，讓學(xué)生樂說

在多年的語文教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：越到高年級，讀書越多的孩子，不僅課外知識豐富，而且口頭表達(dá)的欲望和能力也越強(qiáng)，越能言善辯。因此，作為一名語文教師，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，為口語交際積累豐富的素材。教師可根據(jù)學(xué)生不同的階段進(jìn)行不同的閱讀要求：低段學(xué)生可閱讀童話故事，中段學(xué)業(yè)生可讀書看報(bào)，高段學(xué)生可閱讀敘事性作品。除讓學(xué)生課外閱讀外，我每星期都用一節(jié)課時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，并每月進(jìn)行不同形式的讀書匯報(bào)活動(dòng)，或進(jìn)行講故事比賽、好書推薦、演講比賽等活動(dòng)。這些活動(dòng)，不僅激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，更訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，從而讓學(xué)生樂于說話。

當(dāng)然，教無定法，口語交際教學(xué)也是如此。教師要營造寬松、自由的口語交際氛圍，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種口語交際的情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際表達(dá)自己的思想看法，在實(shí)踐中掌握口語交際的基本技能，養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。

（責(zé)編 韋 雄）