劉秋萍

2014年，教育部印發(fā)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》，《綱要》規(guī)劃把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系，分不同學段，有序推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。之后，多地教育部門開始將傳統(tǒng)文化引進教材、引進課堂，推動社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學校教育過程。

創(chuàng)客教育是把“動手操作、實踐體驗、協(xié)同探究”的理念融入各學科教學過程中的教育模式，提倡“做中學”“體驗學習”及“項目式學習”等開放式學習方法，在動手制作的過程中，引導學生主動探究和理解其中的科學知識、技術原理、人文內涵等。本文以杭州StarLab創(chuàng)客空間自主研發(fā)的創(chuàng)客作品“皮影戲”為例，探究創(chuàng)客教育如何引導學生們主動學習傳統(tǒng)文化。

電子皮影，現(xiàn)代化的皮影戲

皮影戲，又稱“影子戲”“燈影戲”，以獸皮或紙板做成人物剪影，在光的照射下用隔亮布進行演戲，是一種歷史悠久、廣為流傳的民間藝術。傳統(tǒng)皮影戲的制作需經過選皮、制皮、畫稿、過稿、鏤刻、敷彩、發(fā)汗熨平、綴結完成等八道工序，這個過程汲取了中國帛畫、畫像石、壁畫等手法與風格，將皮影戲精妙的制作藝術表現(xiàn)得淋漓盡致。但是這個過程太復雜、費時費力，而且技術要求比較高，所以能夠掌握的人非常少，可復制性弱，已經難以適應時代的發(fā)展。

StarLab創(chuàng)客社區(qū)制作的電子皮影盒子結合激光切割套件、電子編程等數(shù)字化工具，簡化了傳統(tǒng)皮影戲的制作工序和操作要求，操作方法也非常簡單，可復制性強。

電子皮影通過三維建模和激光切割技術，使用亞克力作為制作人物的材料，真實再現(xiàn)了皮影人物的姿態(tài)神韻，而且大大簡化了加工工序和加工時間。電子皮影戲的舞臺部分采用木質框架，通過榫卯結構進行安裝固定，可快速搭建出皮影戲所需的舞臺、燈光、幕布等。同時，激光切割結構件能夠與電子元器件進行結合，通過編程就可以實現(xiàn)皮影戲表演。

電子皮影進課堂，科技與傳統(tǒng)的和諧統(tǒng)一

在電子皮影戲的項目學習過程中，學生需要學習掌握三維建模、激光切割等技術。通過參與到皮影戲道具制作、皮影戲人物角色的制作以及皮影戲舞臺框架的搭建，學生們可以深入了解傳統(tǒng)皮影戲的制作工藝及演繹過程。

傳統(tǒng)皮影戲需要表演者通過手部的精準動作控制角色，對表演者的技能要求非常高，并不是人人都能參與；而電子皮影采用Nova電子元器件和圖形化編程軟件，使皮影戲人物動作、燈光、音樂等實現(xiàn)智能化操作。同時，加入示范操作使觀眾能夠通過旋轉電位器設置動作路徑，參與到皮影戲表演中來，增加了皮影的互動性。

課堂學習中，學生需要認識各電子元器件的功能和使用，通過編程設計實現(xiàn)皮影戲表演功能。這就要求學生從傳統(tǒng)皮影戲中單純的“看戲”心態(tài)，逐漸轉變?yōu)閰⑴c皮影戲道具制作、編劇、表演中來，激發(fā)學生的學習興趣，增強主動參與性。

跨學科知識融合，滲透傳統(tǒng)文化

電子皮影戲的制作包含了美術、文學、音樂、電子、機械自動化等多學科的知識和能力，是一個典型的跨學科教學案例。在學習過程中，學生需要對中國皮影戲文化有深入的認識，了解其表演形式、制作過程、藝術特色、代表作品等。同時，還需要學生結合對傳統(tǒng)文化的認識，發(fā)揮創(chuàng)意，自己設計人物角色、形象、動作和故事情節(jié)，選擇背景音樂，布置舞臺效果，完成一臺完整的皮影戲表演。在這個過程中，為了更好地完成課堂任務，學生會主動查閱相關資料、文獻、視頻等，以增加對我國傳統(tǒng)文化的了解和認識，充分展示其綜合素養(yǎng)。

通過學習皮影戲復雜的制作過程，學生能夠了解我國古代人們的偉大智慧，關注我國傳統(tǒng)文化，傳承藝術經典。電子皮影戲的功能原理，讓學生能夠聯(lián)系生活，將所學知識遷移到日常生活中，理解生活中的科技，利用所學知識創(chuàng)造出更多有趣的作品。

以“皮影盒子”為代表的項目作品將當代科技與傳統(tǒng)文化相結合，是STEAM教育的典型案例。將傳統(tǒng)文化“請”進校園，“請”進課堂，讓傳統(tǒng)文化滲透到課堂教學中來，不僅是學校教師的責任，也是創(chuàng)客們努力的方向。

（作者單位：浙江杭州StarLab創(chuàng)客社區(qū)）