蒙順蘭

廣南縣八寶鎮(zhèn)八甲小學(xué) 云南文山 663300

新課改實(shí)施以來，民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀發(fā)生了巨大的變化，取得了一定的成績，但也存在著一些問題。下面，根據(jù)自己的調(diào)查和多年在民族地區(qū)的語文教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，對民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及對策談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、民族地區(qū)小學(xué)生教學(xué)現(xiàn)狀

（一）師資水平不高

在調(diào)查的學(xué)校中，師資水平低下的現(xiàn)狀表現(xiàn)得相當(dāng)突出。表面上看，這些教師都具有合格學(xué)歷，而實(shí)際情況是多數(shù)為“民轉(zhuǎn)公”教師，然后通過“函授”等方式取得的學(xué)歷，在實(shí)際教學(xué)工作中體現(xiàn)出來的是并不符合小學(xué)語文教師的要求，如上課不用普通話、知識積累欠缺等。而教學(xué)主要通過的是經(jīng)驗(yàn)完成，跟不上教育發(fā)展的需要。

（二）教學(xué)資源缺乏

民族地區(qū)小學(xué)教學(xué)中資源缺乏是當(dāng)前面臨的現(xiàn)狀。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)民族地區(qū)語文教師在教學(xué)中所采用的還是最原始的教學(xué)方式：一本教材，兩支粉筆，一本教參，根本沒有其它輔助教學(xué)設(shè)備和輔助教學(xué)手段。學(xué)生學(xué)習(xí)除了教材外，很少有課外補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料。

（三）教學(xué)觀念滯后

民族地區(qū)語文教師的教學(xué)觀念滯后是不爭的事實(shí)。認(rèn)為語文教學(xué)就是讓學(xué)生識字、就是基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，缺乏對學(xué)生的語文能力培養(yǎng)，忽視了語文教學(xué)中的過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo)。

二、解決的策略

（一）更新教育觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育

首先應(yīng)提高教師對語文教育的認(rèn)識，大力倡導(dǎo)語文教育的新理念。各級教育部門的領(lǐng)導(dǎo)，尤其要更新教育思想觀念，激活思維，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革推向深入。嚴(yán)格按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求實(shí)施語文教育，建立正確的教師評估機(jī)制，徹底消除“低年級語文誰都能教”的偏見，讓民族地區(qū)小學(xué)的語文教育正常有序地開展起來，把歡樂和美的感受還給孩子們，讓每一個(gè)孩子確實(shí)擁有接受語文教育的權(quán)利。同時(shí)，教育行政領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，把民族地區(qū)小學(xué)語文教育放在全局戰(zhàn)略的高度即提高全民素質(zhì)，讓老師在不丟威嚴(yán)的情況下，是長輩，是好朋友，是學(xué)習(xí)的伙伴，使語文課真正在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過程中起到挑起大梁的作用。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

加強(qiáng)民族地區(qū)語文教師的師資隊(duì)伍建設(shè)是提高民族地區(qū)小學(xué)語文教育質(zhì)量的首要問題。首先，有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長處，為這部分師資力量作用的發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境。其次，可以加大對語文教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，提高語文教師素質(zhì)。加強(qiáng)教師各方面的文化素養(yǎng)，使教師對教材掌握得更深、更精，理解得更透徹。

（三）培養(yǎng)少數(shù)民族小學(xué)生能正確地用普通話

語言能力是在運(yùn)用過程中發(fā)展起來的，發(fā)展少數(shù)民族小學(xué)生的語言能力關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并得到積極應(yīng)答的環(huán)境。比如，課上、課后，校內(nèi)、校外都要求這些學(xué)生用普通話進(jìn)行交流。這樣少數(shù)民族學(xué)生在生活中，經(jīng)常要將自己的各種信息以及主觀愿望感受和要求轉(zhuǎn)換成漢語語言告知他人，然而在語言交往過程中，他們的語言往往會(huì)出現(xiàn)“錯(cuò)誤”，這時(shí)老師或者他人就能給他們以支持、鼓勵(lì)及補(bǔ)充、修正的機(jī)會(huì)，相信他們會(huì)在交往過程中有效地自我調(diào)整，主動(dòng)敏感地吸收、加工和輸出語言信息，促進(jìn)他們語言表達(dá)和語言運(yùn)用能力的發(fā)展。

三、積極推動(dòng)課程改革，做課程改革的實(shí)踐者

目前，新課程改革如浪潮到來，作為小學(xué)語文教師要加強(qiáng)科學(xué)文化學(xué)習(xí)，做一專多能的教師。想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水，面對少數(shù)民族地區(qū)充滿渴求的孩子，將他們教育好是教育工作者的責(zé)任和義務(wù)。這就要求我們加強(qiáng)“教育藝術(shù)”的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)“如何提高教學(xué)的有效性”、“如何做好班主任工作”、“如何對學(xué)生進(jìn)行教育”、“新課程理念下課堂評價(jià)策略”等。我們只有不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。

課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。經(jīng)過這一次的培訓(xùn)，認(rèn)識到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。只有經(jīng)過共同努力，新課程改革就會(huì)遍地生根、遍地開花、遍地結(jié)果。這樣邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)的語文教學(xué)才得到發(fā)展。

民族語文教學(xué)只有使學(xué)生對漢語的認(rèn)識更深更廣，對漢語言的實(shí)踐更深入扎實(shí)，使他們養(yǎng)成用普通話思維的習(xí)慣，才算是成功的教學(xué)。這樣才能為他們終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。俗話說：“教育苦，育人難”，少數(shù)民族地區(qū)教漢語文則更是“苦上加難”，對于老師來說，在漢語教學(xué)過程中產(chǎn)生的消極情感會(huì)影響漢語文教學(xué)的效果，而且還會(huì)影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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