胡婷婷

湖北工程職業(yè)學(xué)院公共課部 湖北黃石 435000

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育模式已無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)如今社會(huì)的需求，進(jìn)而對(duì)新型教育模式提出了更高的要求。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，能夠從根本上改善學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的厭學(xué)心理，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而有效解決了課堂質(zhì)量低下的問(wèn)題，同時(shí)使得學(xué)生在課堂中的主體地位得到顯著提升。

一、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高職綜合英語(yǔ)課堂教學(xué)中的意義

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的主要概述

翻轉(zhuǎn)課堂主要是指對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種翻轉(zhuǎn)，其主要表現(xiàn)為，重新調(diào)整課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)及時(shí)間分配，使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)和諧、積極的課堂氛圍。這種新型教學(xué)模式，能夠發(fā)揮出課堂有限時(shí)間的最大價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的有效溝通互動(dòng)，共同談?wù)撝R(shí)難點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

（二）具體應(yīng)用的意義

首先，翻轉(zhuǎn)課堂在高職綜合英語(yǔ)課堂中的廣泛應(yīng)用，可以徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)狀態(tài)，將學(xué)生培養(yǎng)為學(xué)習(xí)的主人，打造出積極的課堂環(huán)境，通過(guò)師生之間的平等交流，進(jìn)而有效達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)這種教育模式的開(kāi)展，能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其英語(yǔ)能力。其次，翻轉(zhuǎn)課堂主要以互動(dòng)、溝通為主，從很大程度上能夠不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。另外，豐富多彩的教學(xué)形式，可以從根本上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，為學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力提升起到關(guān)鍵性的作用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高職綜合英語(yǔ)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用措施

（一）切合實(shí)際情況進(jìn)行開(kāi)展

在翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展之前，教師需要先了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)狀況，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)程度差異，有針對(duì)性的進(jìn)行任務(wù)制定，進(jìn)而建立完善的教學(xué)目標(biāo)，為后期的教學(xué)工作提供良好的保障。翻轉(zhuǎn)課堂在高職綜合英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，首先，教師可根據(jù)不同學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論與學(xué)習(xí)，并且可以按周期輪流更換小組長(zhǎng)，讓學(xué)生在有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。其次，在翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展過(guò)程中，教師要針對(duì)各個(gè)小組學(xué)習(xí)程度的不同進(jìn)行任務(wù)分配，或者進(jìn)行組內(nèi)競(jìng)賽的形式，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)課堂進(jìn)行有效開(kāi)展，提高課堂的整體效率。最后，教師在上課之前，可以先與學(xué)生建立良好的溝通，共同制定出課堂的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于達(dá)成課堂目標(biāo)的小組，教師可以給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施。

（二）加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師總是應(yīng)用灌輸式教育模式，使得學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一定的距離感，進(jìn)而無(wú)法在課堂中建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。隨著社會(huì)的信息化高速發(fā)展，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同樣為教師與學(xué)生的溝通建立了良好的橋梁。首先，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通訊軟件與學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，使得教師能夠充分了解學(xué)生的日常狀態(tài)及心理變化。其次，教師可以針對(duì)高職英語(yǔ)課程的自身特性，帶領(lǐng)學(xué)生參與到一些公益英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中，一方面，能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，另一方面，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心意識(shí)，學(xué)會(huì)將現(xiàn)有知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，從根本上對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升起到重要的作用。最后，教師可以適當(dāng)設(shè)置英語(yǔ)教學(xué)中的課文提問(wèn)，當(dāng)學(xué)生完成課堂任務(wù)后，教師可針對(duì)英語(yǔ)課文進(jìn)行拓展，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力。讓學(xué)生與教師達(dá)成合作形式，使得每位學(xué)生都能夠參與到課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)課堂的故舊思想，為學(xué)生創(chuàng)建更多的室外教學(xué)課堂，讓學(xué)生在提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力的同時(shí)，開(kāi)拓自己的視野，充分發(fā)揮出英語(yǔ)教學(xué)的意義，為學(xué)生的多面性發(fā)展提高有效的幫助。

（三）創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)手段

隨著網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)達(dá)，逐漸深入到高校的課堂教學(xué)中。英語(yǔ)教學(xué)通常較為枯燥，再加上對(duì)語(yǔ)法、文章的不理解，很容易使學(xué)生造成厭學(xué)心理。但是通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，為學(xué)生帶來(lái)了多元化的教學(xué)手段，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此一來(lái)，教師可以通過(guò)多媒體播放視頻、英文動(dòng)畫(huà)等形式進(jìn)行教學(xué)，建立信息化英語(yǔ)課堂，同時(shí)要提高教師的軟件技術(shù)能力。另外，教師在制作視頻時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高其英文水平[2]。

（四）對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是高職綜合英語(yǔ)課堂開(kāi)展的重要部分。通過(guò)課堂評(píng)價(jià)，能夠令學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，并對(duì)其進(jìn)行不斷地提升。同時(shí)，教師可以以小組為單位，讓小組成員之間互相督促，通過(guò)各個(gè)方面的評(píng)價(jià)，教師能夠深入了解到學(xué)生的吸收情況，進(jìn)而為制定下一階段的教學(xué)目標(biāo)，從而使得翻轉(zhuǎn)課堂在高職綜合英語(yǔ)課堂教學(xué)中獲得最佳效果。

三、結(jié)論

隨著教育事業(yè)的信息化進(jìn)展，為翻轉(zhuǎn)課堂的真正落實(shí)提供了重要作用。將其應(yīng)用與高職綜合英語(yǔ)課堂教學(xué)中，能夠從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)及協(xié)作能力。并且，對(duì)師生關(guān)系和課堂效率都起到重要的促進(jìn)作用，同樣是為我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)出一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]康濤.高職高專(zhuān)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的綜合應(yīng)用探討[J].校園英語(yǔ),2018(03):44.

[2]焦傳俊.翻轉(zhuǎn)課堂在高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].南京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2017(04):27-30.