王 芳 王秀明

1.江油市青蓮鎮(zhèn)中心小學(xué)校 四川綿陽 621705 2.石門縣第四完全小學(xué) 湖南常德 415300

隨著新課改的逐步深入，語文閱讀教學(xué)提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。閱讀教學(xué)努力倡導(dǎo)在自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的閱讀期待，形成積極的人生態(tài)度和情感體驗，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，增強學(xué)生的主體意識，從而使閱讀期待煥發(fā)出巨大的生命力，促進學(xué)生健康地成長。那么如何在語文教學(xué)中進行閱讀期待培養(yǎng)呢？

一、激情促趣，期待初讀

1．巧布懸念，以奇激情。奇妙的疑問，使學(xué)生產(chǎn)生疑惑、驚奇，以促進學(xué)生主動思考，大膽猜測，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的強烈愿望。

2．創(chuàng)設(shè)情景，以趣促思。用明朗的語調(diào)講述生動、形象的故事，或者從幽默的情節(jié)把學(xué)生引入佳境，使學(xué)生有身臨其境之感，倍覺樂中趣，趣中妙，激起學(xué)生思維的浪花。

3．以舊引新，自然過渡。通過復(fù)習(xí)，逐步引入新知識，產(chǎn)生閱讀文本期待。學(xué)生感到學(xué)有源、思有路，在循序漸進中，探求知識的內(nèi)涵和聯(lián)系。

4．借助電教手段、模型、實物，創(chuàng)設(shè)“引人入勝”的教學(xué)情景。

二、質(zhì)疑促思，期待賞析

1．教師在學(xué)生閱讀前，要提出一系列的要求，通過讀書，學(xué)生能夠自己提出問題，并能選擇解決這些問題的方法和渠道。

2．教師對讀書方法進行指導(dǎo)。要求學(xué)生做到眼到、手到、口到、耳到，并且要邊讀、邊思、邊劃、邊批。做到讀中有想，想中有讀，邊讀邊想。

3．采取靈活多樣的讀書方式。通過粗讀——賞讀——探讀——創(chuàng)讀的過程，使學(xué)生盡量掌握新課的基礎(chǔ)內(nèi)容，在讀書過程中發(fā)現(xiàn)自己需要解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)品質(zhì)，使學(xué)生在讀書中學(xué)會學(xué)習(xí)，在讀書中學(xué)會思考，從而使學(xué)生從“被動學(xué)”到“主動學(xué)”。

三、釋疑促問，期待探究

1．老師要鼓勵學(xué)生善疑好問。要鼓勵學(xué)生保持強烈的好奇心和求知欲。特別是在讀書自學(xué)中，鼓勵學(xué)生不但要把書讀懂，而且要多問幾個“為什么”，多來幾個“想一想”，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，對問題進行探索研究。

2．教師要善于巧妙設(shè)疑。善于創(chuàng)設(shè)問題的情境，要善于提出開放性的問題，每個問題的設(shè)計都要給學(xué)生留出充分的思考空間，力求做到“一石激起千層浪”，來激發(fā)學(xué)生的認知沖突，通過設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑，來點燃學(xué)生探究的火花，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀期待，從而使學(xué)生從“會答”到“會思”。

四、導(dǎo)練促悟，期待運用

1．教師要精心設(shè)計練習(xí)的形式。練習(xí)有基本練習(xí)、變式練習(xí)、創(chuàng)造性練習(xí)等形式，教師要根據(jù)教學(xué)難點、重點、疑點，合理設(shè)計訓(xùn)練的梯度、坡度、密度，做到難易得當(dāng)，分出層次。

2．教師要優(yōu)化練習(xí)的內(nèi)容。使學(xué)生從“少而精”的練習(xí)中悟出一定規(guī)律性的東西來，從而提高以“少而精”去統(tǒng)率“多而廣”的能力，真正實現(xiàn)減輕學(xué)生過重的負擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通過這些有序練習(xí)，使學(xué)生能及時對自己的學(xué)習(xí)水平做出評價，將學(xué)習(xí)的成功轉(zhuǎn)化為更高層次的學(xué)習(xí)動力，從而使學(xué)生從“會學(xué)”到“會用”。

五、引導(dǎo)實踐，期待創(chuàng)新

1．教師在學(xué)生學(xué)習(xí)運用新知之后，要指導(dǎo)學(xué)生做到“四引”：

（1）引學(xué)生想。一切創(chuàng)造都離不開想象。如語文課教材中有許多課文的結(jié)局已盡，但意未窮，或有的文章出自名家之筆，故意留下一些空白。教師可讓學(xué)生展開想象的翅膀，去想象，去補充，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新期待。

（2）引學(xué)生變。閱讀教學(xué)中知識或?qū)W習(xí)材料重新構(gòu)思或改寫等等，以使學(xué)生突破思維定式，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、自主性和獨特性。

（3）引學(xué)生做。主要是把學(xué)生的思維從課堂教學(xué)向綜合應(yīng)用延伸，使學(xué)生一直保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且做到興趣未盡，思維開放，給學(xué)生留下充分的思維空間和想象的余地，使學(xué)生在課后能親自動手操作，動手實踐，增強實踐能力，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能上一個新檔次。

（4）引學(xué)生創(chuàng)。在創(chuàng)的階段，教師激起學(xué)生創(chuàng)的期待，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)的方式、思維的形式上進行歸納、整合，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，對自己的閱讀積累進行多元解讀。

2．要求教師把培養(yǎng)學(xué)生閱讀期待貫穿于閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。在教學(xué)中實施開放式教學(xué)，做到“六鼓勵”：鼓勵學(xué)生獨立觀察、鼓勵學(xué)生動腦思考、鼓勵學(xué)生動手操作、鼓勵學(xué)生動口表述、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生標新立異。從而使學(xué)生有更多的時間和空間去獲得知識。同時要培養(yǎng)學(xué)生勤于思維、富于想象、有所作為的創(chuàng)新意識和具有追求新意、永不滿足、敢為人先、勇于負責(zé)、意志堅強和創(chuàng)新精神以及具有敏銳的觀察能力、豐富的想象力、創(chuàng)新思維能力等多種能力，從而使學(xué)生從“會學(xué)習(xí)”到“會創(chuàng)新”。

六、鞏固延伸，期待拓展

《語文課程標準》提出，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。因此閱讀期待不能停留在課堂上，要延伸到課外?！伴喿x期待”的心里取向是重要原因。當(dāng)學(xué)生深深體會到讀書之樂時，閱讀也就成為習(xí)慣，成為學(xué)生生命中不可缺少的活動。

讓學(xué)生讀美文，體驗欣賞之樂。在學(xué)生尚不具備自主閱讀習(xí)慣時，教師應(yīng)推薦一些文質(zhì)兼美的適合學(xué)生閱讀水平的文章讓學(xué)生欣賞。同時還要讓學(xué)生學(xué)以致用，體驗結(jié)果之樂。

總之，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待的途徑很多，只有讓學(xué)生真正產(chǎn)生強烈的“閱讀期待”閱讀教學(xué)才能真正達到學(xué)生、老師、文本之間的對話，才能真正實現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。