楊志清

（吉林省集安市教師進(jìn)修學(xué)校）

摘 要：“口語交際”是人與人之間相互交流和溝通的基本手段，教師除了以教材中“口語交際”為基礎(chǔ)外，還可以選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容作為課堂的延伸，通過學(xué)生喜聞樂見的口語交際活動，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，在教學(xué)中成功激發(fā)初中生的興趣，喚起他們交流交往的欲望，把訓(xùn)練內(nèi)容生活化、專題化、層次化、系統(tǒng)化。

關(guān)鍵詞：口語交際；表達(dá)傾聽；課程開發(fā)

目前，初中生口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，很多教師覺得口語交際課沒什么可上的，不像閱讀教學(xué)那樣有抓手，很多學(xué)校也把它當(dāng)作教學(xué)的附庸、語文教學(xué)的點綴，甚至眼光從未顧及并正視過它。此種做法從根本上有悖于新課標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”的目標(biāo)。其實，要想培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)該靜下心來深入挖掘和開發(fā)口語交際教學(xué)的課程資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際的平臺。筆者上過一節(jié)這樣的口語交際課：

記得那天上課鈴響后，我用鼓勵的目光環(huán)視著同學(xué)們，富有期待地說：“本節(jié)課按照兩周前的計劃，我們進(jìn)行警語和格言的收集和制作評比，希望各個小組能有精彩的表現(xiàn)，希望同學(xué)們注意傾聽觀看的同時能給予恰當(dāng)而富有個性的點評。請各參賽組按事先抽取的次序出場?！?/p>

在熱烈的掌聲中，首先出場的是第一組組長趙×和她的兩名組員。當(dāng)兩名組員手舉作品在教室的三條過道上向同學(xué)們近距離展示他們智慧的結(jié)晶時，我注意到他們每到一處，同學(xué)們都雙目緊緊地盯在作品上。三人站到講臺上，組長講解本組制作的宗旨和創(chuàng)意是：開卷有益。為了體現(xiàn)主題，他們在一開圖畫紙上用全體組員收集的45張中的40張長10 cm，寬8 cm的精美漂亮的警語卡片粘貼出一本厚厚的翻開的大書，書脊上隱隱約約的隸屬：書是人類進(jìn)步的階梯。書頁左右邊各楷書：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟?！皶敝械?5張警語卡片上都在評析欄里寫下收集者的感悟。趙×在講他們組的收集制作收獲時激動地說：“無論這次評比結(jié)果如何，我組9名同學(xué)都無怨無悔，因為我們真心努力過，許多事情做的過程比結(jié)果更重要。”此時教室里響起了我和同學(xué)們熱烈的掌聲。由于看得認(rèn)真，聽得仔細(xì)，讓同學(xué)們點評時教室里沸騰了，同學(xué)們爭先恐后各抒己見。最后經(jīng)過評委小組和普通同學(xué)代表商討一致認(rèn)為第一組榮獲最佳創(chuàng)意獎。

最令我欣慰的是金×那組的展示，因為金×是朝鮮族小學(xué)畢業(yè)，

初中轉(zhuǎn)入漢校，加上現(xiàn)場緊張，語言表達(dá)極不流暢，他的解說中斷了兩次，每次同學(xué)們都用掌聲給他鼓勵，為他加油。他滿臉通紅，眼中含淚說道：“感謝老師對我的信任，謝謝同學(xué)們對我的支持，我會更加努力的！”

在評委組給各小組書寫?yīng)劆畹倪^程中，我問同學(xué)：“你們都參與了警語的收集和制作，現(xiàn)在又觀看到各個小組的作品，有什么感想？”徐×說：“老師，我們組在設(shè)計制作時非常認(rèn)真，想過好幾個方案，最后才選定‘光陰與生命。今天看了同學(xué)們的杰作，我才真正明白‘沒有最好，只有更好這句話的真正含義?！本瓦B平時不愛發(fā)言的劉×也舉手說：“這些作品太精美了，我們把它貼在教室后面的墻上吧！”好?。⊥瑢W(xué)們紛紛響應(yīng)，一段時間內(nèi)，這道獨特而美麗的風(fēng)景吸引眾多師生駐足觀賞。

此次口語交際教學(xué)活動我有了如下思考：一是積極開發(fā)口語交際教學(xué)課程資源?，F(xiàn)實生活是學(xué)生最好的“口語交際”教材，教師除了以教材中“口語交際”為基礎(chǔ)外，還可以選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容作為課堂的延伸。如，“中國奧運會知多少”“今年亞運我報道”，還可以結(jié)合時事進(jìn)行訪談類節(jié)目，還可以結(jié)合學(xué)生身邊的法制事件進(jìn)行法庭模擬審判等。通過學(xué)生喜聞樂見的口語交際活動，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。 二是創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情趣。濃厚的興趣是獲取知識的不竭動力。在組織教學(xué)中成功激發(fā)學(xué)生興趣，喚起交際的欲望，把訓(xùn)練內(nèi)容生活化，貼近生活，貼近學(xué)生是“口語交際”成功的前提。三是變換形式，拓展天地。作為具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的新型教師必然要摒棄過去那種單一的指派幾名學(xué)生簡簡單單說說的框架式，應(yīng)發(fā)展多元式。既可以舉辦即興演講會、正反兩方主題辯論會；談天說地，又可以搞產(chǎn)品推銷、說影視、談書籍、評時事、議趣聞、編排課本劇等。

山高人為峰，只要我們善于開發(fā)口語交際課程資源 ，必將為學(xué)生的傾聽、應(yīng)對、表達(dá)助力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱海燕.淺談口語交際訓(xùn)練中如何規(guī)范學(xué)生口語[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（3）.

編輯 孫玲娟