黃紅

幼兒園科學游戲教師適時指導策略對幼兒的發(fā)展具有十分重要的意義，從科學游戲的發(fā)展歷史來看科學游戲并非新生事物。幼兒在這個瞬息萬變的科技時代生活發(fā)展，對周圍的人、事、物都充滿了好奇，腦袋里的“為什么”層出不窮，因此為了滿足幼兒的這些需求和愿望，幼兒園科學游戲的開展顯得尤為重要，而教師適時指導在科學游戲中起著重要的作用。

一、幼兒園科學游戲教師適時指導的疑惑

教師在教育教學的指導過程中，很看重幼兒的常規(guī)，說教式的教學，在提問環(huán)節(jié)更多的是老師在說小朋友說的少，幼兒探索的少。老師容易禁錮孩子的思維，在組織科學游戲時老師考慮的因素太多，如：材料的準備充分與否、環(huán)境的影響、固定的模式較多、變化的少?？倱挠變哼_不到老師預期的效果而不敢放手讓孩子探索。指南的解讀是為了讓我們的教育教學更具有科學性，更為我們的教育教學提供了參考標準，科學游戲更重要的不僅要關注幼兒在游戲中的自主探索，而且教師的適時指導也起著重要作用。

作為老師要善于觀察，在適宜的時間給予恰當?shù)囊龑?，在游戲中發(fā)揮幼兒的探究能力，讓幼兒真正成為游戲的主人，當幼兒出現(xiàn)需求或者求助時，教師給予適時指導。如：幼兒觀察摩擦起電時，由于幼兒穿衣的不同、天氣的原因，導致有的幼兒能吸起小紙屑，而有的幼兒卻不能吸起或者吸起的很少，這時當幼兒將無助的目光投向我，作為老師應該在這個時候給予適時指導，我給幼兒提供了更多的材料，讓幼兒探索摩擦起電。通過觀察根據(jù)幼兒對游戲的操作情況，老師及時發(fā)現(xiàn)問題，將材料進行及時調(diào)整，給幼兒提供了更充分的操作機會，使材料更加適宜幼兒，使幼兒的探究活動更具有實際意義。

二、教師如何在科學游戲中適時指導

1.注重探索內(nèi)容的選擇和把握時機

選擇符合幼兒興趣的科學游戲，在激發(fā)幼兒自主探索的前提下，教師應該在游戲中選擇恰當?shù)臅r間給予適時指導和介入指導。

2.激發(fā)幼兒的自主探索、培養(yǎng)尋找解決問題的方法

選擇適合幼兒的科學游戲為前提，讓幼兒對游戲本身感興趣后學會探索，探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑，然后用自己的方法解決問題。

3.提供合理有效的操作材料

在每次的科學游戲或者區(qū)域游戲中，提供適合幼兒年齡特點有層次性的材料，只有這樣幼兒才能在玩中學，學中玩，探索過程中發(fā)現(xiàn)問題，教師可給予及時指導。

三、教師適時指導科學游戲后教育價值的挖掘

1.科學游戲教師的適時指導有助于動手能力和觀察能力的培養(yǎng)

科學游戲種類很多，幼兒由于生活經(jīng)驗的缺乏，見到的少操作的少，如果在游戲中僅靠幼兒的生活經(jīng)驗去游戲是遠遠不夠的，還必須要老師的適時指導，才能讓科學游戲開展得更具趣味性、延續(xù)性。

2.科學游戲教師的適時指導可以有助于社會行為的適應能力

班級家長中有從事相關科學行業(yè)的家長，如：空管局、醫(yī)院工作者、IT工作者，對于我們開展的科學游戲會有很好的輔助作用，幼兒可在家長的指導下參觀航空基地，醫(yī)院的人體模型室，讓家長將更多的專業(yè)知識講解給幼兒，讓幼兒能更直觀地看到一些平時只能想象的人和事，讓我們在游戲中能了解到幼兒更多的興趣愛好，從而去挖掘幼兒更多的興趣點。

3.科學游戲教師的適時指導有助于幼兒自信心的培養(yǎng)

幼兒在每一次科學游戲?qū)嶒炦^程中體驗了游戲過程的樂趣且能通過自己的方式得出結(jié)論，他們體會到成功的喜悅和滿足感，當幼兒面對實驗的失敗不是氣餒而是主動去尋找解決問題的方法，長期這樣的過程幼兒就有了抗挫折能力，自信心也逐漸增強。

4.科學游戲教師的適時指導可以將好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲和探究興趣

在游戲活動《神奇的磁鐵》中幼兒發(fā)現(xiàn)磁鐵同時吸帶鐵的物品時，出現(xiàn)了磁鐵的一邊能吸一邊不能吸，這時候幼兒會對這個現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心，老師在這個時候用提問的方式適時指導，幼兒將把好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲和探究興趣。

作為老師，不要禁錮幼兒的思想牽著幼兒想法走，而是首先在科學游戲教育的實施過程中需要幼兒以積極主動的態(tài)度全身心投入探究，教師對問題深入鉆研的精神，與幼兒合作探究交流的平等態(tài)度，對幼兒能力的信任和對幼兒行為的真誠關注、支持，能夠營造出一種良好的探究氛圍。如果教師對他們過度干涉，那么他們就不能自由探索自主選擇材料，所以在指導過程中教師一定要“放手”，讓幼兒自主選擇探索，即使失敗也讓幼兒自己尋找原因，積累經(jīng)驗再次驗證。其次在幼兒科學游戲?qū)嵺`中，為幼兒提供科學探索條件，營造良好氛圍，做好收放自如。在科學游戲中活動形式多樣，如：實地參觀、實驗、觀察、操作、訪問等，教師根據(jù)預設計劃，結(jié)合幼兒分組探究的主體興致，發(fā)動幼兒。幼兒家長、同事一起來收集、提供與探究科學游戲有關的教育資源，這對于保證幼兒探究科學游戲的順序開展將是十分重要的。老師要處處為幼兒考慮，做一個有心人，組織豐富多彩的探索科學游戲，讓幼兒的身心在探索和操作中得到發(fā)展，真正引導幼兒進行有效的科學游戲探索。

作為老師要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，形成終身受益的學習態(tài)度和能力，幼兒自主探索和教師適時指導是我們研究的重點，也是我們指導方法的重點，兩者之間的關系和順序在我們科學游戲的探究中是不能替代和變化的。

參考文獻：

周淑惠.幼兒科學教育[M].北師大出版社，2000：288.

注：項目編號：CECER-2015-B-18，《幼兒園游戲活動設計與教育價值挖掘》。

編輯 謝尾合