作為一名一線的語文教師，應(yīng)責(zé)無旁貸地善用教材資源，從細(xì)處著眼，把握育人時機(jī)，巧用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的生命觀、生存觀、生活觀，能以一種自信樂觀的態(tài)度面對生活，享受學(xué)習(xí)的快樂，促進(jìn)他們的身心健康成長。

一、采得百花細(xì)釀蜜——文本解讀

人教版教材中有很多與三生教育理念契合的文本，如人與自然和諧相處及關(guān)注環(huán)境問題；表現(xiàn)現(xiàn)代兒童自強(qiáng)自立、誠實(shí)守信、關(guān)愛他人、團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)良品質(zhì)，這就要求教師應(yīng)及時采擷一些繽紛的生命小花，積極發(fā)掘文本的內(nèi)涵，適時、適度、有效地對學(xué)生進(jìn)行三生教育。

（一）花紅柳綠各繽紛——滲透生命教育

語文學(xué)科教學(xué)中可從生命的起源教育、熱愛生命、保護(hù)生命的教育、提升生命價值的教育等方面開展生命教育，促進(jìn)少年兒童身心健康發(fā)展。如《盤古開天地》引導(dǎo)學(xué)生感悟盤古為開天地而身化萬物的獻(xiàn)身精神。學(xué)生從《丑小鴨》中感悟美的蛻變和對自我的肯定?！逗蜁r間賽跑》激發(fā)學(xué)生對時間可貴的深刻認(rèn)識，培養(yǎng)勤奮惜時的良好品質(zhì)，為今后的生活打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）萬紫千紅總是春——滲透生存教育

在低年級教材中有不少體現(xiàn)“與大自然和諧共處”主題的文本，如反映對大自然的認(rèn)識和研究的《要是你在野外迷了路》，有反映對自然的贊美、歌頌的《找春天》，有歌頌與自然和諧相處的《爺爺和小樹》，有反映對環(huán)境的破壞，從而呼喚環(huán)保行動的《清澈的湖水》。教師可布置學(xué)生搜集、展示相關(guān)資料，既培養(yǎng)了學(xué)生動手查找資料的能力，又開闊了學(xué)生的視野，加深他們對大自然的認(rèn)識和了解。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生仿寫、續(xù)編、改編，如想象黃山奇石的形態(tài)，仿寫“找秋天”等，學(xué)生可以進(jìn)一步地認(rèn)識自然、感受自然，逐步形成保護(hù)自然、愛護(hù)自然的意識。

此外，低年級教材中還有涉及“學(xué)會生活自理、提高生存能力”方面的課文，如《自己去吧》《一次比一次有進(jìn)步》《兩只小獅子》等，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識自我，學(xué)會自尊、自信、自愛的《我選我》《丑小鴨》等。教師可在課堂上創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生講述自身經(jīng)歷或創(chuàng)編故事，以達(dá)到教育的目的。

（三）姹紫嫣紅相斗艷——滲透生活教育

《棉鞋里的陽光》《月亮的心愿》描述了家庭成員間友愛和睦的溫馨情景；《快樂的節(jié)日》體現(xiàn)了少年兒童豐富多彩的童年生活；《我為你驕傲》歌頌了人性真善美的可貴；《藍(lán)色的樹葉》《紙船和風(fēng)箏》旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與人相處、珍惜友情；《窗前的氣球》《假如》教育學(xué)生應(yīng)做到心中有大愛、心中有他人。教師通過語文教育教學(xué)活動，向?qū)W生宣講、弘揚(yáng)真善美，用語文特有的魅力和教師的人格去感染學(xué)生，讓他們在潛移默化中形成正確的人生觀、價值觀。

二、春雨潤花滿園香——閱讀教學(xué)

教師不僅要幫助學(xué)生正確理解文本，還要巧點(diǎn)妙撥，把學(xué)生的思維引向文本深處。學(xué)生通過解讀文本感悟生命的意義，領(lǐng)悟作品中的人性情感和人間真情的可貴，認(rèn)識到自己對于親人、朋友的重要性，從而善待、珍惜自己和他人的生命，將來為社會貢獻(xiàn)出自己應(yīng)有的力量。

教師應(yīng)充分發(fā)揮智慧，通過點(diǎn)面結(jié)合的形式積極引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、珍惜生命，學(xué)會欣賞和熱愛自己的生命，從而學(xué)會對他人生命的尊重、關(guān)愛和欣賞。學(xué)習(xí)《稱贊》時，鼓勵學(xué)生用頒發(fā)小獎狀、畫感人故事等形式稱贊身邊的同學(xué)，實(shí)現(xiàn)課文內(nèi)容向生活的延伸和拓展。學(xué)習(xí)《丑小鴨》重點(diǎn)在于讓學(xué)生認(rèn)識到一個人的成長猶如蠶蛹蛻變?yōu)榈?，?jīng)受了痛苦的磨煉必定能見到彩虹，教給學(xué)生一種勇敢、豁達(dá)的人生態(tài)度。

語文課堂不僅要發(fā)揮傳授語文知識的工具性作用，而且要體現(xiàn)出語文學(xué)科的人文性價值。學(xué)生在感受文本的生態(tài)美，探尋文本人性美的同時，還應(yīng)學(xué)習(xí)生存必備知識，深刻認(rèn)識到維護(hù)生態(tài)平衡和保護(hù)環(huán)境的重要性。《“紅領(lǐng)巾”真好》中的少先隊(duì)員是愛鳥、護(hù)鳥的使者，《父親和鳥》中的父親更是一位知鳥、愛鳥的鳥類專家，教師可結(jié)合這兩篇課文的內(nèi)容，在課前布置學(xué)生查找有關(guān)鳥類保護(hù)的相關(guān)知識。學(xué)習(xí)《清澈的湖水》《美麗的小路》等課文時，教師可采用小組討論的方法激起“環(huán)境保護(hù)”的智慧火花。教師也可提供與教科書中相似的文章供學(xué)生課前閱讀，以此促使討論過程更生動，討論結(jié)果更深刻。

語文教育是一種人文教育，它以生活教育為主，因此，我們可以從許多課文中獲得不同的生活體驗(yàn)。例如，《藍(lán)色的樹葉》《紙船和風(fēng)箏》反映的是人與人之間的交往和相處，教學(xué)時可以再創(chuàng)設(shè)類似“同學(xué)間因小事發(fā)生爭吵、別人弄壞弄丟了自己東西”的情景，通過學(xué)生的表演、討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會與人交往，從而獲得真摯的友情。

三、春濃花嬌香飄遠(yuǎn)——口語交際

教師在開展口語交際教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生對自然界和人類自身進(jìn)行深入思考，進(jìn)而培養(yǎng)積極進(jìn)取的生命意識和人格品質(zhì)，為日后追求幸福生活打好基礎(chǔ)。如《我們的畫》這個話題是鼓勵學(xué)生用畫筆表達(dá)對世界的認(rèn)識，通過交流，表達(dá)自己，增進(jìn)相互了解，共同加深對世界的認(rèn)識；“有趣的動物、植物”，教師可設(shè)計觀察表，引導(dǎo)學(xué)生觀察動植物的外形和生活習(xí)性，感悟，把個性的觀察體驗(yàn)填寫在觀察記錄表中，讓孩子有話可寫，從中感受人與動物、植物間和諧、友好的情感?！霸鯓舆^六一兒童節(jié)”中展示少年兒童看望孤寡老人、與殘障兒童玩游戲等圖片，讓學(xué)生明白可以把自己的力量投入到為社會服務(wù)中。

四、春風(fēng)拂面花自舞——綜合性活動

教師從當(dāng)?shù)貙?shí)際入手，利用地方資源，開展以語文學(xué)科為主題的各種實(shí)踐活動，來拓寬語文知識運(yùn)用的時空領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會生活，關(guān)注大自然的自覺意識；鼓勵學(xué)生走出課堂，走向社會，開展調(diào)查研究的實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生積極探索、不畏艱難、敢于創(chuàng)新的個性品質(zhì)。如：《我是什么》中引導(dǎo)學(xué)生觀察“在生活中看到過水在變嗎？”調(diào)查珠海的水污染情況，給全體市民寫一封保護(hù)水源的倡議書；學(xué)了《雷雨》一課，引導(dǎo)學(xué)生留意天氣變化，寫好觀察日記；鼓勵學(xué)生用寫、畫、歌、舞、編、講等豐富多彩的形式展示學(xué)習(xí)成果；開展“尋春”語文活動，鼓勵學(xué)生用多種方式記錄春天；在組織學(xué)生參觀農(nóng)科所前可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：你最喜歡的瓜果蔬菜是什么？你想了解它的哪些知識？

待到春花爛漫時，喜看春風(fēng)綠新枝。當(dāng)我們把語文教學(xué)和三生教育緊密聯(lián)系，巧妙貫通，相互滲透時，我們會欣喜發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠從中樹立積極正確的生命觀、和諧向上的生存觀和健康樂觀的生活觀。享受著幸福生活的陽光，沐浴著溫暖春風(fēng)的洗禮，三生教育在語文教學(xué)的沃土上，定能綻放一朵美麗的生命之花！

作者簡介：陳旖旖，女，出生年月：1986年9月，學(xué)歷：大學(xué)本科，就職學(xué)校：珠海市香洲區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

編輯 魯翠紅