遲皓文

（吉林省集安市教師進(jìn)修學(xué)校）

摘 要：體現(xiàn)了“讀寫要有機(jī)結(jié)合”的理念，提出可以通過四個(gè)角度提升讀寫結(jié)合的能力。從詞語運(yùn)用的角度、關(guān)注特殊句式的模仿訓(xùn)練、精析模仿精彩段落的描寫、揣摩整個(gè)篇章的寫作手法的運(yùn)用等方面開展讀寫結(jié)合訓(xùn)練，提升學(xué)生解讀文本和寫作的能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：依據(jù)教材；讀寫結(jié)合；詞語運(yùn)用；句式模仿；段落模仿；寫作手法

通過長期的教學(xué)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)：立足于初中語文教材，可挖掘豐富的寫作資源，消除寫作教學(xué)“無本可依”的困惑；從理性的角度研究“讀寫結(jié)合”的設(shè)計(jì)手法與設(shè)計(jì)角度，以讀促寫，以寫促讀，閱讀與寫作相結(jié)合，可解決寫作教學(xué)“無章可循”的難題，使閱讀和寫作兩者相得益彰。

初中課本所選的文章，都是學(xué)生模仿習(xí)作的典范，如果我們能在教學(xué)中把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)緊密聯(lián)系起來，對(duì)提高學(xué)生的作文水平是很有幫助的。我大致梳理了四點(diǎn)：

一、讀寫結(jié)合，先從詞語的運(yùn)用開始

目前，我們大多數(shù)語文老師對(duì)詞語的教學(xué)，側(cè)重的只是結(jié)合語境理解詞語的含義。我們教師要怎么做才能提升學(xué)生對(duì)詞語學(xué)以致用的能力呢？這里我有個(gè)建議：就是連詞成文。

例如，用“田圃、 喧嚷、 洗禮、 襁褓、 潤如油膏”這幾個(gè)詞語連成一段100字左右的文字。

我們來分享下學(xué)生的習(xí)作：在初春廣闊的田圃上，每寸土地都播種下沉甸甸的希望，新翻過的泥土黑黝黝的，在夕陽的懷抱里，沉靜的沒有一點(diǎn)喧嚷，仿佛剛被洗禮過，又宛若新出生的嬰兒，在襁褓中默默接受母親潤如油膏的愛。

這個(gè)連詞成文的訓(xùn)練，一下子使這些詞語有了生命力，在培養(yǎng)學(xué)生理解運(yùn)用詞語能力的同時(shí)，也提升了學(xué)生聯(lián)想、想象的能力。我們?nèi)裟軓脑~語的理解運(yùn)用開始培養(yǎng)學(xué)生，他們的寫作基礎(chǔ)會(huì)更扎實(shí)。感興趣的老師可以嘗試一下。

二、讀寫結(jié)合，再關(guān)注特殊句式的模仿訓(xùn)練

例如，《從百草園到三味書屋》中的“不必說，也不必說，單是……”這個(gè)特殊句式的訓(xùn)練，我們看一下學(xué)生的習(xí)作：

不必說綠油油的菜田，高大的楊樹，清澈的池水，美麗的花朵；也不必說魚兒在池塘中嬉戲，鳥兒在樹林中打鬧，五彩的蝴蝶悠閑地點(diǎn)在花朵上，貪婪地吮吸著花的芬香。單是半人高的野草叢內(nèi)就有數(shù)不盡的歡樂。

從表面上看這是句式的模仿，實(shí)質(zhì)是深刻理解特殊句式的內(nèi)涵后，辨別清楚內(nèi)在的邏輯關(guān)系，由淺入深地表述。利用一個(gè)特殊的句式，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察和思考，為我們展開一幅又一幅生活的畫卷。

三、讀寫結(jié)合，注重精析模仿精彩段落的描寫

如杜寅潤老師在《春》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過精析春草圖、春花圖來學(xué)“正側(cè)面描寫相結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合”兩種寫景方法，同時(shí)又調(diào)動(dòng)多種感官，運(yùn)用多種修辭方法，在找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)之后，練習(xí)了幾個(gè)精美片段。現(xiàn)有例文如下：

海棠、槐樹、紫藤，你不讓我，我不讓你，都爭搶著綻放……空氣里充滿了或清淡或濃郁的芬芳，簡直像要把整個(gè)大地都熏香了……這樣一季繁花，這樣一個(gè)春天，鳥兒四處是：在枝椏間筑巢的，在樹葉間唱歌的……

這篇文章，她尋找的讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)是對(duì)精彩語段的學(xué)習(xí)和模仿，讓學(xué)生在寫作時(shí)有個(gè)很好的抓手。

四、讀寫結(jié)合，我們更要揣摩整個(gè)篇章寫作手法的運(yùn)用

鄭春萌老師在探索《阿長與山海經(jīng)》的寫作手法基礎(chǔ)之上，又用《最美的善舉》這篇文章進(jìn)一步拓展，將“欲揚(yáng)先抑”的寫作手法進(jìn)行了充分的指導(dǎo)訓(xùn)練。除此以外，像托物言志、以小見大、借景抒情等，我們都可以結(jié)合課例適時(shí)訓(xùn)練。

例如，杜祖平老師對(duì)《鄉(xiāng)愁》的教學(xué)設(shè)計(jì)，也是在充分研讀教材的基礎(chǔ)上，尋找到讀寫結(jié)合的有效訓(xùn)練點(diǎn)。他在解讀詩歌環(huán)節(jié)拋磚引玉用下水文，引導(dǎo)學(xué)生以散文的形式，解讀詩歌中學(xué)生喜歡的章節(jié)。學(xué)生習(xí)作如下：

《鄉(xiāng)愁》第三段

李梓墨

秋風(fēng)蕭瑟，枯葉紛紛，一層層地蓋在那座矮矮的墳?zāi)股稀Ｒ粋€(gè)中年男人跪在墳前。墓碑上刻的是母親的名字……寫滿思念的信再也寄不到母親的手中；滿含辛酸的訴說，母親再也不能聽見；久別故鄉(xiāng)的自己，再也看不到母親和藹的面容，只有眼前這座矮矮的墳塋。

一首《鄉(xiāng)愁》，杜老師能從多個(gè)角度找到讀寫結(jié)合的聯(lián)接點(diǎn)，挖掘一切可利用的資源，最大限度地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，為我們呈現(xiàn)的不僅是具有實(shí)效的課堂，更是充滿魅力的課堂。

我們語文教師要充分解讀文本，努力從不同文體、不同體裁的字詞句段篇章的閱讀中，尋找到合適有效的訓(xùn)練點(diǎn)，運(yùn)用得當(dāng)能同時(shí)提升學(xué)生閱讀和寫作的能力。

教學(xué)有法，但無定法，不管是“一物一感”，還是“一課一得”，希望我們都能摸索出一條適合自己，有助于全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效教學(xué)路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]靖永存.語文教學(xué)有效性研究[J].快樂閱讀，2012（29）.

[2]趙景瑞.優(yōu)質(zhì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)透視[M].北京：中國林業(yè)出版社，2009.

編輯 李建軍