錢(qián)慧

（江蘇省蘇州市張家港市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）

摘 要：初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)目標(biāo)重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并有效地發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。對(duì)蘇教版初中語(yǔ)文教材的特點(diǎn)進(jìn)行分析，并結(jié)合初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的解決策略，從而提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：蘇教版；初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

隨著我國(guó)教育體制的改革，對(duì)于初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)也提出了新的要求。語(yǔ)文作為初中階段一門(mén)重要的學(xué)科，與學(xué)生綜合能力的形成有著密切的聯(lián)系。因此，提高初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)質(zhì)量是教育改革的必然要求。

一、蘇教版初中語(yǔ)文教材閱讀的特點(diǎn)

（一）注重語(yǔ)文教學(xué)的整體性與綜合效益

蘇教版的初中語(yǔ)文教材也進(jìn)行了改革，在教材的內(nèi)部結(jié)構(gòu)上，改變了傳統(tǒng)的文章組合，形成了一個(gè)整體性的學(xué)習(xí)單元，但彼此之間既獨(dú)立存在，又有聯(lián)系。蘇教版的初中語(yǔ)文閱讀材料的整體性主要體現(xiàn)在，把多個(gè)單元的閱讀材料有機(jī)組合在一起，形成一個(gè)整體。例如，在初中語(yǔ)文閱讀材料中很好地體現(xiàn)出冊(cè)與冊(cè)之間、單元與單元之間的聯(lián)系，因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，需要老師把這些內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

（二）初中語(yǔ)文閱讀材料的創(chuàng)新性、時(shí)代性

目前蘇教版的初中語(yǔ)文閱讀材料體現(xiàn)出語(yǔ)文教育的實(shí)踐性與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性，特別是新課改理念的提出，要求語(yǔ)文教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因而在具體的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師要讓學(xué)生多接觸閱讀材料，并在實(shí)踐中了解語(yǔ)文的規(guī)律，在潛移默化的環(huán)境下提高學(xué)生的綜合能力。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）沒(méi)有整體性的閱讀教學(xué)

很多老師對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的理解存在偏差，認(rèn)為對(duì)知識(shí)講解得越詳細(xì)、越深刻就越好，因而在具體的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，會(huì)對(duì)文章中的詞、句、段落，以及文章的中心思想、寫(xiě)作手法等，事無(wú)巨細(xì)地對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行講解，但卻沒(méi)有區(qū)分出文章中的重點(diǎn)，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中對(duì)整篇文章沒(méi)有整體的概念，而是在進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)。

（二）初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)沒(méi)有新意

很多初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)沒(méi)有創(chuàng)新，其方法幾乎千篇一律，因而在長(zhǎng)期的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中很難引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，從而影響學(xué)生對(duì)閱讀技巧的掌握。例如，在教學(xué)《我的母親》一課時(shí)，文章中這樣寫(xiě)道“我在我母親的教訓(xùn)下度過(guò)了少年時(shí)代，受了他的極大極深的影響?！痹谶M(jìn)行這類(lèi)文章的閱讀時(shí)需要有豐富的感情基礎(chǔ)，但在具體的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師并沒(méi)有先進(jìn)行這些感情的輔助，因而影響了閱讀教學(xué)效果。

（三）在閱讀教學(xué)中沒(méi)有深入的理解與剖析

老師在進(jìn)行初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有進(jìn)行文章教學(xué)重點(diǎn)的講解，特別是閱讀的關(guān)鍵細(xì)節(jié)部分，而是把初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)形式化，例如在《我的母親》一文中，“我母親待人最仁慈、最溫和，從來(lái)沒(méi)有一句傷人的話，但她有時(shí)候也很有剛氣不受一點(diǎn)人格上的侮辱?！比绻蠋熢诔踔姓Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中沒(méi)有對(duì)閱讀技巧進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生在閱讀過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生歧義，從而理解不到文章更深層次的含義。

三、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生靈活閱讀思路的培養(yǎng)

即在初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)對(duì)知識(shí)的延伸，把握住重點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)對(duì)知識(shí)的深入研究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)把這種靈活的閱讀思路運(yùn)用于閱讀教學(xué)中。例如在進(jìn)行語(yǔ)文文學(xué)作品的閱讀過(guò)程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者感性與理性?xún)蓚€(gè)層面進(jìn)行分析研究，從而把作者所要表達(dá)的意思加以深化，最終得出自己的觀點(diǎn)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀能力

在具體的教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練，以及整體閱讀能力的培養(yǎng)，例如，在講《藤野先生》時(shí)，由于文章所體現(xiàn)出的政治觀念與民族理念比較深，因而在閱讀時(shí)需要把情感與文章相結(jié)合，產(chǎn)生共鳴，通過(guò)這種閱讀感，能夠很好地提高學(xué)生的閱讀能力。

（三）注重學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)

自主閱讀能力指的就是學(xué)生在自行閱讀的過(guò)程中，通過(guò)自己所創(chuàng)設(shè)的閱讀環(huán)境，按照自己閱讀的興趣愛(ài)好進(jìn)行自主閱讀，并在長(zhǎng)期的閱讀過(guò)程中不斷提升自己的綜合能力，同時(shí)還有助于閱讀習(xí)慣的形成。當(dāng)然，學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)、歷史、哲學(xué)等不同方面的文章進(jìn)行閱讀，并在閱讀過(guò)程中形成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深層次的分析與理解，從而不斷開(kāi)拓自己的知識(shí)面，最終達(dá)到綜合能力與語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。除此之外，在學(xué)生的閱讀過(guò)程中還可以滲透正確的人生觀、價(jià)值觀，從而有助于學(xué)生通過(guò)自主閱讀，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

閱讀作為初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與語(yǔ)文素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。因此，在具體的初中語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并根據(jù)具體的情況開(kāi)展有效的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，從而提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍