馬淑紅

這幾天在《中國教師報》上看到關(guān)于留守兒童心理健康的文章，激起了我一直以來對這類孩子的思考。我們學(xué)校住宿的孩子比較多，我每天都和這些孩子接觸，所以看到的比較多，感觸也很深。看著他們，我常常心情很復(fù)雜。有同情，有心碎，有期盼，更有一種責(zé)任。下面談?wù)勎覀€人的看法：

一、生活方面缺少關(guān)愛

我們學(xué)校住宿的孩子一般分兩種，一種是父母外出打工的；一種是當(dāng)?shù)貨]有學(xué)校，上學(xué)不方便的。當(dāng)留守兒童的父母外出打工后，孩子只能跟隨祖父母或者其他親戚一起生活。由于感情的親疏以及教育觀念的落后等，造成這些孩子的生活質(zhì)量逐漸下降?！案舸H”和血緣關(guān)系的親疏存在著監(jiān)護(hù)能力不足的問題，具體表現(xiàn)為嚴(yán)格管理少，嬌慣順從多，很多時候是管吃管住但是不管教，這樣就容易導(dǎo)致孩子形成任性、以自我為中心等不良性格，同時也不利于留守兒童良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。有父母在的，也是幾周接回家住一個星期天。由于孩子總是不在父母身邊，一直生活在大集體中，幾乎沒有受過父母的噓寒問暖，穿衣、吃飯都靠自己，生活變得很粗糙。衣服臟了可能會不知道換，鞋子濕了可能會用自己的腳焐干……他們太少體會到父母的關(guān)愛和家庭的溫暖。每每看見他們，我常常會想，他們這樣的生活，確實是鍛煉了自理能力，但是是不是缺失了人生中最寶貴的愛呢？到底哪個重要？我不敢確定，但是卻讓我感到心酸。

二、身體健康方面缺少正確指導(dǎo)

留在老人或者親戚身邊的留守兒童，監(jiān)護(hù)人存在著只養(yǎng)不教的現(xiàn)象，在飲食上則表現(xiàn)為兩種極端：一種暴飲暴食，沒有節(jié)制，吃成了“小胖墩”；另一種則偏食挑食，明顯體型偏瘦。學(xué)校的膳食安排得還是比較合理的，但是學(xué)生在個人飲食上不明白飲食衛(wèi)生，幾乎沒人告訴他們什么是有營養(yǎng)的，什么是對身體有害的。昨天在上晚自習(xí)的時候，一個同學(xué)泡了一瓶子水晶球，過一會，我發(fā)現(xiàn)一瓶子剩下半瓶子了，我再看看他的嘴鼓鼓的，我緊張地問：“你嘴里是什么？”他聽到我的問話，一下子把滿嘴的水晶球吐了出來。我當(dāng)時真的是既驚訝又生氣。我急忙問：“你沒有把它吃進(jìn)肚子里吧？”他搖搖頭。我的心總算是放下了。然后，我告訴他水晶球是有毒的，對身體有傷害，千萬不可以吃，放在嘴里也是不允許的。事過之后我陷入沉思，我在想：如果這個孩子從小就生活在父母身邊，作為一個六年級的學(xué)生怎么會不知道這東西是有毒的呢？也就不會做出這樣愚蠢的行為了。你說學(xué)習(xí)重要還是身體重要呢？家長真的該想想了。

三、學(xué)習(xí)上缺少個別輔導(dǎo)

留在老人身邊的孩子，老人一般都輔導(dǎo)不了孩子，即使有的老人能輔導(dǎo)，但是他們的思想觀念已經(jīng)完全不能適應(yīng)現(xiàn)在的孩子了。住宿的孩子，老師會一直跟蹤上課，上自習(xí)，但是很少能做到個別輔導(dǎo)。如果在父母的身邊，父母是最了解孩子的，會給孩子進(jìn)行有重點的輔導(dǎo)，有心的家長會根據(jù)自己孩子的能力進(jìn)行一些特殊的訓(xùn)練，這對孩子的個性發(fā)展是有一定好處的。再者，孩子在老師的身邊不會像在父母身邊一樣，可以毫無顧忌地說出自己的困難之處。我家親戚一個女孩在我們學(xué)校住宿，學(xué)習(xí)成績很差，于是我要求每周帶本級兩節(jié)晚自習(xí)，在晚自習(xí)中有時間我會單獨對她進(jìn)行輔導(dǎo)。我發(fā)現(xiàn)她學(xué)過的知識基本上都不會，她現(xiàn)在是四年級，卻連一年級的課程內(nèi)容都不會。所以面對這樣的學(xué)生我真的很犯愁。我沒信心幫她補上來，我只能盡我所能，從基礎(chǔ)開始，每天給她補一點，希望她能將落下的知識像拾麥穗一樣，多拾一穗是一穗吧。她是一個比較內(nèi)向的孩子，她從一開始學(xué)習(xí)就沒學(xué)會，但是又不敢單獨去問老師，久而久之，不會的越來越多，自己越來越聽不明白。學(xué)習(xí)的興趣逐漸喪失，索性就不再聽課，更別提主動學(xué)習(xí)的欲望了。試想一下，如果這個孩子一直生活在父母身邊，父母哪怕有一點知識，都會發(fā)現(xiàn)這個問題，會及早幫她復(fù)習(xí)，給她講解，一定不會落到今天這樣的地步。每次給她講了很多次，她都不會的時候，我就會失去耐心想發(fā)火，可是看見她那迷茫的眼神，我又感覺她很可憐！一個天真無邪的孩子就這樣輸在了學(xué)習(xí)的起跑線上。

四、學(xué)習(xí)沒動力，效率低下

住宿的孩子永遠(yuǎn)體會不到放學(xué)的感覺。記著我們小時候，每天數(shù)著幾節(jié)課，盼望放學(xué)，背上小書包，和同學(xué)嬉笑著往家走……現(xiàn)在想想那是一件多么快樂的事??！可是住宿的孩子永遠(yuǎn)體會不到這種感覺。他們放學(xué)后還是在學(xué)校，體會不到回家的快樂，所以對放學(xué)很麻木。課堂上寫作業(yè)不積極，甚至消磨時間，因為他們不會著急寫完作業(yè)回家，即使寫完作業(yè)還是回不去家，還不如慢慢寫，免得在學(xué)校沒事可做。時間久了，有的同學(xué)干脆不寫，可能擺弄一天橡皮，也不會去完成一份作業(yè)。毛主席曾經(jīng)把青年比成“早晨八九點鐘的太陽?！笨墒俏铱吹降乃麄兊氖澜缋锎蠖喽际顷幪?。

一個孩子的成長，不是只有老師就可以完成得很好，更重要的父母，是家庭。父母的愛是沃土，家庭的溫暖是雨露，所以一個孩子能否健康地成長除了要有地方政府有關(guān)部門、學(xué)校教育機構(gòu)的關(guān)愛，更重要的是父母和家庭的關(guān)愛。

編輯 高 瓊