尹慶艷

（吉林省長春市德惠市第二實驗中學）

摘 要：新課程改革標準中明確指出：物理教學活動的開展除了向學生傳授基礎的物理知識之外，還要以多元化的教學手段來激發(fā)學生的物理探究興趣，培養(yǎng)學生的物理創(chuàng)新精神。由此可見，知識傳授、技能提高并不是高中物理教學活動開展的主要目的，科學素養(yǎng)的培養(yǎng)才是物理教學的主要目標。因此，教師需要在物理教學活動開展中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。實驗作為物理的重要組成部分，對物理教學活動的開展有著至關重要的作用。所以，教師要在動手操作中培養(yǎng)學生的科學意識，在實驗中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

關鍵詞：高中物理；實驗教學；科學素養(yǎng)

眾所周知，物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然學科，物理理論知識來源于生活，來源于實驗，同時又對社會實踐和實驗操作有反作用?？茖W素養(yǎng)主要是指人們在基礎物理知識獲得和應用的過程中所表現(xiàn)出來的科學品質。單純的知識講授只能使學生在認知上有所收獲，但在思維發(fā)展上仍是一無所獲。所以，教師要將科學素養(yǎng)的培養(yǎng)回歸到實驗上，通過開展物理實驗引導學生由形象思維向抽象思維轉變，提高學生的邏輯思維能力，并在動手實踐中體驗實驗的科學性，以此培養(yǎng)其科學概念和科學意識，為科學素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅實的基礎。所以，我在物理教學活動開展中，一般會從以下幾個方面來組織物理實驗，以此培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

一、轉變傳統(tǒng)的教學觀念

在傳統(tǒng)的高中物理教學中，受應試教育的影響，教師一般會將知識傳授作為開展教學活動的主要內容，將理論知識作為教學重點，重視結果講授，忽視過程發(fā)現(xiàn)。另外，教師片面地認為物理實驗是進行理論驗證的一種手段，在教學活動開展中只需要按照教材內容對實驗進行照本宣科，按照教材提示研讀已有的實驗報告即可。在這一教學觀念的影響下，學生只能作為理論知識的接受者被動地參與課堂活動，難以自主地進行物理探究，科學素養(yǎng)的培養(yǎng)就更加無從談起。培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，教師需要將課堂還給學生，讓學生在自主性的實驗操作中親身領悟何為科學性，如何才能實現(xiàn)科學性。為了實現(xiàn)這一點，教師首先要轉變傳統(tǒng)的教學理念，將學生作為物理學習的主體，采取書本為主、實驗為輔的教學模式，引導學生在教學中自主進行物理探究，由此培養(yǎng)學生的科學探究精神。

二、在實驗中指導學生學會科學的試驗方法

“真理是人們對于客觀事物及其規(guī)律的正確反映?！闭胬硇枰钥茖W的態(tài)度和科學研究為基礎，經過科學的實踐探究來獲得。如果在實踐過程中不以科學思想為指導，不用科學的方法進行探究，那么所獲得的只能是謬誤，甚至是宗教邪說。因此，教師需要在實驗教學中對學生進行科學思想的培養(yǎng)，利用科學的實驗方法培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

1.將試驗方法列為教學目標

物理實驗的開展需要以一定的方法為指導，方法的科學、準確可以為物理實驗的順利進行增添光彩。在物理實驗形成和發(fā)展的過程中，廣大的物理工作者在實踐中探索出了多種多樣的實驗方法，諸如“實驗觀察法”“控制變量法”“建立模型法”等。在傳統(tǒng)的實驗教學中，教師一般會直接向學生呈現(xiàn)這些方法，不會對此做過多講解，這就使得學生只知其一，不知其二，所獲得的實驗方法沒有理論支撐。因此，教師要培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，首先要將這些實驗方法作為教學目標，從理論方面對其進行講解，然后在動手操作中踐行方法，以此提高學生對實驗方法的掌握能力。

2.組織科學的實驗步驟

科學是在問題中經過不斷的實踐活動才獲得的。因此，在物理實驗教學中，教師要以問題為基準，引導學生在問題中進行科學探究。為了實現(xiàn)這一點，我在實驗教學中對學生述說某一現(xiàn)象，讓學生對該現(xiàn)象進行思考，提出為什么會出現(xiàn)這一現(xiàn)象等問題，讓學生在問題的引導下。進行各種猜想和假設，然后根據自己已有的知識結構制定、設計實驗步驟，積極地搜集各種資料、工具，在實驗驗證中對現(xiàn)象進行交流、分析，以此獲取有效的信息。通過這種在問題引導下的實驗步驟的實施，學生在主觀能動性的影響下可以將其轉化為自身的思維，從而培養(yǎng)科學的思維意識。

三、在實驗中培養(yǎng)探究精神

葉圣陶先生曾經說過：“教是為了達到不需要教?！苯處煹牟唤探⒃趯W生的自主探究意識之上，只有學生對學習產生強烈的探究興趣，他們才會自己主動學習。物理實驗是一項極具探究性的活動，在物理實驗開展中，學生不僅可以掌握基礎的知識和技能，還可以促使其在感性材料中獲取理性材料。因此，在高中物理實驗活動開展中，教師要引導學生對實驗過程進行自主探究，探究物理規(guī)律，在探究過程中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有實驗的缺點，發(fā)現(xiàn)改進實驗的有效方式，以此提高學生的探究能力。比如，在“力的合成”實驗中，我引導學生探究怎樣求解互為角度的兩個分力的合力？學生通過教材的指導自主進行實驗，以此探究出“力的合成”規(guī)律。

總之，在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的時候，教師要將科學素養(yǎng)回歸于物理實驗，引導學生在實驗操作中掌握科學的試驗方法、開展科學探究活動，以此促使學生用科學的態(tài)度對待物理實驗，增強學生的科學意識。

參考文獻：

[1]蔡寧.物理教學培養(yǎng)科學素養(yǎng)的教學策略研究[D].陜西師范大學，2015.

[2]陳景鈴.談高中有效加強物理實驗教學，培養(yǎng)學生科學素質[J].高考，2016（12）.

編輯 高 瓊