（吉林省公主嶺市第三中學(xué)校）

摘 要：不管教學(xué)改革如何變化，不管教學(xué)環(huán)境如何改變，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師都要注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，做到“授之以漁”。為了在高中英語(yǔ)微課環(huán)境下使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和提高，闡述在高中英語(yǔ)微課環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的思考和做法。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；微課環(huán)境；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力

憑借學(xué)習(xí)時(shí)間短、精細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、精煉的重難點(diǎn)、靈活的學(xué)習(xí)形式等優(yōu)勢(shì)，微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。這為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)和自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，有助于提高學(xué)生自主參與英語(yǔ)課堂活動(dòng)的積極性和注意力的回報(bào)率，對(duì)于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的發(fā)展也極其有利。古語(yǔ)有云：“授人以魚(yú)，不如授之以漁。”我國(guó)著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“先生的責(zé)任不在于‘教，而在于教‘學(xué)，教學(xué)生學(xué)?！蹦敲矗诟咧杏⒄Z(yǔ)微課環(huán)境下如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者對(duì)此談一些看法和做法。

一、讓學(xué)生在“微預(yù)習(xí)”中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)建

促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)就是預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的好壞將對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得的效果造成直接的影響。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以基于學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生可能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困惑或者易錯(cuò)點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)成一個(gè)學(xué)前小練，對(duì)錄制的微視頻、短信、QQ等進(jìn)行充分的利用，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的“微預(yù)習(xí)”給予指導(dǎo)，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)加以明確，對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)加以感知，使他們可以將基本的知識(shí)性問(wèn)題得到初步的解決，使其自行構(gòu)建知識(shí)體系，這樣可以為順利開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、提高自學(xué)能力奠定基礎(chǔ)。

二、讓學(xué)生在觀看“微片段”中產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)困惑，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題性情境，對(duì)“微片段”進(jìn)行靈活的應(yīng)用。借助“微片段”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和討論，對(duì)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)和互動(dòng)起到有效的引導(dǎo)作用，使他們的問(wèn)題意識(shí)得以生成，以此幫助學(xué)生答疑解惑，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如，有一位英語(yǔ)教師在進(jìn)行有關(guān)“Speech”的教學(xué)時(shí)，圍繞著“Enable the students to make a speech.And let the students enjoy some famous speeches”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將有關(guān)美國(guó)著名總統(tǒng)的演講的微視頻資料展播出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，在觀看之后，提出問(wèn)題：（1）Who can tell me when should we make a speech？（2）Who can tell me something about how to make a speech？（3）Who can tell me what should we contain when we make a speech？這樣在使學(xué)生積極性得到提高的同時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，有助于學(xué)生在觀看“微片段”中捕捉相關(guān)的有用信息，對(duì)于提高學(xué)生的理解能力非常有利。而且可以潛移默化地對(duì)學(xué)生實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)，可以在最短的時(shí)間里幫助學(xué)生答疑解惑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、提高自主學(xué)習(xí)能力均是有利的。

三、讓學(xué)生在“微課練習(xí)”中進(jìn)行查漏補(bǔ)缺

在高中英語(yǔ)微課環(huán)境下，教師要適時(shí)為學(xué)生提供對(duì)應(yīng)的微課練習(xí)，這樣既可以對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行了解，還可以促使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用微視頻組織限時(shí)的微練習(xí)，通過(guò)這樣的練習(xí)使學(xué)生識(shí)別出在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的薄弱點(diǎn)，并及時(shí)進(jìn)行糾正，讓學(xué)生在查漏補(bǔ)缺中不斷取得進(jìn)步，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)加以促進(jìn)，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的提高起到積極的促進(jìn)作用。

四、讓學(xué)生在“微反思”中自省

在每堂英語(yǔ)課后，教師要給予學(xué)生根據(jù)教師制作的微視頻進(jìn)行“微反思”的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在此過(guò)程中反思自身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的學(xué)習(xí)困惑、不足和取得的進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步加以肯定，但是也要對(duì)自身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的不足加以發(fā)現(xiàn)和糾正，這樣才可以促使學(xué)生在反思中進(jìn)步，這樣對(duì)學(xué)生更好地進(jìn)行高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)和提高自主學(xué)習(xí)能力起到積極的促進(jìn)作用。

總而言之，高中英語(yǔ)教師要在高中英語(yǔ)微課環(huán)境下對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體性表示尊重，對(duì)學(xué)生自主地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起到引導(dǎo)作用，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和提高，使高效的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)得到實(shí)現(xiàn)，在實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，將素質(zhì)教育落到實(shí)處，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

王亦琳.基于微課的高中英語(yǔ)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2015，15（8）：230-231.

個(gè)人簡(jiǎn)介：李麗艷（1975—），女，吉林省公主嶺市人，一級(jí)教師，本科，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

編輯 魯翠紅