何英昊

摘要：“信號(hào)與系統(tǒng)”課程同時(shí)具有理論性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)中很難在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)既兼顧理論教學(xué)又突出實(shí)踐應(yīng)用。人才培養(yǎng)是教育的根本所在。多元化人才培養(yǎng)更符合當(dāng)代國(guó)情及實(shí)際需要。論文在分析學(xué)院多元化人才培養(yǎng)模式下“信號(hào)與系統(tǒng)”課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，從做好教學(xué)準(zhǔn)備，改進(jìn)教學(xué)方法等方面出發(fā)，提出了一些具有較強(qiáng)實(shí)用性的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：多元化 人才培養(yǎng) 信號(hào)與系統(tǒng) 教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）01（a）-0000-00

“信號(hào)與系統(tǒng)”課程其基本理論已相當(dāng)成熟且應(yīng)用廣泛[1]。但在實(shí)際教學(xué)中仍然存在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)不能既兼顧理論教學(xué)又突出實(shí)踐應(yīng)用的問(wèn)題。促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展是大學(xué)有效教學(xué)的重要特征[2]。 大連理工大學(xué)城市學(xué)院自2009年提出多元化人才培養(yǎng)。多元化人才培養(yǎng)模式具體的實(shí)施辦法是學(xué)院從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)客觀知識(shí)考核和學(xué)生自我選擇劃分學(xué)生學(xué)習(xí)能力層次，并針對(duì)不同學(xué)科和不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生開(kāi)設(shè)兩個(gè)理論層次的教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)一套培養(yǎng)方案，采用不同教學(xué)大綱?！靶盘?hào)與系統(tǒng)”課程采用研究型（A）和應(yīng)用型（B）兩套大綱，對(duì)采用研究型大綱進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生在理論學(xué)習(xí)上有更高的要求。本文在分析學(xué)院多元化人才培養(yǎng)模式下“信號(hào)與系統(tǒng)”課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行研究，從做好教學(xué)準(zhǔn)備，精練教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法等方面出發(fā)，提出了一些具有較強(qiáng)實(shí)用性的教學(xué)方法。

1、換位思考，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作

臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。課堂教學(xué)從來(lái)都不開(kāi)始于課堂，而是始于課前的準(zhǔn)備工作。換位思考，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。充分備課是講好課的基礎(chǔ)。課前，要了解有關(guān)先修課的內(nèi)容及同學(xué)們的掌握情況，了解授課對(duì)象的基礎(chǔ)及特點(diǎn)，并根據(jù)授課對(duì)象的特點(diǎn)結(jié)合課程特點(diǎn)做好準(zhǔn)備工作。對(duì)于執(zhí)行A大綱的同學(xué)，在課前的教學(xué)準(zhǔn)備中在應(yīng)用培養(yǎng)的同時(shí)應(yīng)偏重于理論性，而對(duì)于執(zhí)行B大綱的同學(xué)更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握理解和應(yīng)用。試想，如果沒(méi)有換位思考，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的了解，如何在課堂教學(xué)中做好教學(xué)工作，保證教學(xué)質(zhì)量。想想老師怎樣講課我才有興趣聽(tīng)，想想我怎樣才能聽(tīng)懂老師所講的內(nèi)容，想想老師所講的內(nèi)容我還有哪些疑問(wèn)，想想這個(gè)概念老師這么講我能不能理解，想想這個(gè)題目目目老師講完后我還不會(huì)做的原因是什么，等等。這些都是在換位思考后出現(xiàn)的問(wèn)題。而這些問(wèn)題恰恰都是老師在備課時(shí)應(yīng)該注意和考慮的地方。不充分備課就一定講不好課，而不從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，不換位思考，很難做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作。

2、興趣引導(dǎo)，改進(jìn)教學(xué)方法

孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。一個(gè)人如果對(duì)一件事情產(chǎn)生了興趣，往往會(huì)想盡一切辦法弄懂它。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在興趣引導(dǎo)下，“信號(hào)與系統(tǒng)”課堂教學(xué)中諸多教學(xué)方法的實(shí)施才能取得事半功倍的效果。

課堂教學(xué)是師生之間的一個(gè)互動(dòng)過(guò)程，教師不能只單純強(qiáng)調(diào)“教”，還要更注重“學(xué)”。對(duì)于執(zhí)行A大綱的學(xué)生，教師在課堂上除了講授相關(guān)理論外，還通過(guò)問(wèn)題組織課堂教學(xué)，在激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。例如對(duì)既具有實(shí)用性又具有典型性的例題進(jìn)行一題多解[3]。這樣做不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。而對(duì)于執(zhí)行B大綱的學(xué)生，課堂教學(xué)中多以實(shí)例進(jìn)行理論講解學(xué)習(xí)。如利用音樂(lè)和琴譜解釋時(shí)域與頻域，利用軟件仿真調(diào)制解調(diào)等等。這樣做在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的記憶和理解的同時(shí)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，對(duì)于一些準(zhǔn)備出國(guó)讀取相關(guān)專(zhuān)業(yè)研究生的學(xué)生，教學(xué)中也適當(dāng)?shù)脑黾恿擞⑽睦}、習(xí)題和相關(guān)閱讀材料。

3、強(qiáng)化訓(xùn)練，過(guò)程與結(jié)果并重

課程學(xué)習(xí)的結(jié)果重要，過(guò)程也很重要。對(duì)于“信號(hào)與系統(tǒng)”課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該是強(qiáng)化訓(xùn)練，過(guò)程與結(jié)果并重。在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，而不是僅僅為了考試通過(guò)而學(xué)習(xí)。對(duì)于理論和實(shí)踐相并重的信號(hào)與系統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)更是如此?；A(chǔ)決定高度，而不是高度決定基礎(chǔ)。萬(wàn)丈高樓平地起，夯實(shí)基礎(chǔ)打牢地基才能建好高樓。在“信號(hào)與系統(tǒng)”的教學(xué)過(guò)程中，不管是基礎(chǔ)訓(xùn)練還是提升拔高，最直接的方法就是多思考，多做題。在做題中思考，在思考中做題。為此，除了常規(guī)的作業(yè)和期中考試外，對(duì)于執(zhí)行A大綱的學(xué)生，不僅增加了課前10分鐘的考研習(xí)題及知識(shí)點(diǎn)串講環(huán)節(jié)，還增加了平時(shí)小測(cè)的次數(shù)。而對(duì)于執(zhí)行B大綱的學(xué)生，小測(cè)的次數(shù)是執(zhí)行A大綱學(xué)生的一倍。同時(shí)，為了避免抄襲等行為，測(cè)驗(yàn)題從套數(shù)及題量上都有要求。這么做的原因就是對(duì)于執(zhí)行A大綱的學(xué)生，他們不管是學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)習(xí)慣都相對(duì)較好，所以能夠做到馬不揚(yáng)鞭自?shī)^蹄。而對(duì)于執(zhí)行B大綱的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，主動(dòng)性差一些，因此以測(cè)代練，促進(jìn)學(xué)習(xí)。同時(shí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在執(zhí)行B大綱的同學(xué)中，在任課教師的指導(dǎo)下鼓勵(lì)相對(duì)較好的學(xué)生進(jìn)行所學(xué)內(nèi)容的整理總結(jié)，作為復(fù)習(xí)資料印發(fā)給學(xué)生。此外，還通過(guò)展示優(yōu)秀作業(yè)，利用學(xué)生的求勝心理，刺激學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。

4、多媒體與板書(shū)有機(jī)結(jié)合

課堂時(shí)間有限，如何合理有效地利用課堂教學(xué)，收獲良好教學(xué)效果一直是值得任課教師深入研究的問(wèn)題。在實(shí)際的教學(xué)中，將多媒體與板書(shū)有機(jī)結(jié)合，全方位刺激學(xué)生學(xué)習(xí)。但是對(duì)于多媒體的應(yīng)用，應(yīng)該根據(jù)教授的對(duì)象和內(nèi)容有所側(cè)重。對(duì)于執(zhí)行A大綱的學(xué)生，內(nèi)容講授多以多媒體為主，板書(shū)為輔，當(dāng)然如果涉及到重要知識(shí)點(diǎn)的講解還是板書(shū)為主，這樣便于同學(xué)的吸收和理解。而對(duì)于執(zhí)行B大綱的同學(xué)，在進(jìn)行基本理論講授時(shí)多媒體多用于完成對(duì)理論知識(shí)的動(dòng)畫(huà)演示和結(jié)論總結(jié)及軟件仿真的結(jié)果，而具體的應(yīng)用則是通過(guò)板書(shū)完成，用以加深對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的應(yīng)用。

5、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)實(shí)踐證明，在多元化人才培養(yǎng)模式下的“信號(hào)與系統(tǒng)”教學(xué)取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生不僅對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣有了提升，而且作為電子通信類(lèi)考研必考的課程，不管是執(zhí)行A大綱還是執(zhí)行B大綱的同學(xué)其信號(hào)與系統(tǒng)成績(jī)逐年提高，電子信息工程專(zhuān)業(yè)2016屆考研率超過(guò)了20%。“信號(hào)與系統(tǒng)”課程在整個(gè)課程體系中具有承前啟后的作用。在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合國(guó)情，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把握好理論與實(shí)踐結(jié)合的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭君里，谷源濤.試談“信號(hào)與系統(tǒng)”課程理論與實(shí)踐之結(jié)合[J]，電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2014年6月第36卷第3期，1-5

[2] 姚利民.大學(xué)有效教學(xué)特征之研究[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2001，（4）：42-44

[3]馬彧.“信號(hào)與系統(tǒng)”教學(xué)一題多解與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016，12，152-153，155