高潔麗

【摘要】根據(jù)教育部關(guān)于《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校招生管理工作的通知》的精神，國(guó)家在每年的普通高校招生時(shí)，對(duì)普通高職高考的錄取比例進(jìn)一步減少.中職的數(shù)學(xué)教學(xué)如何適應(yīng)以就業(yè)為目標(biāo)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)，同時(shí)又兼顧到少數(shù)的高職高考，是這場(chǎng)改革給我們從事中職數(shù)學(xué)教學(xué)的工作者提出的一大難題.中職數(shù)學(xué)教學(xué)如何適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，改革的出路在何方，需要我們積極探索.

【關(guān)鍵字】高職高考；教學(xué)觀念；多樣化教學(xué)；訂單式培養(yǎng)模式

最近，教育部頒發(fā)了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校招生管理工作的通知》，通知明確規(guī)定：從2007年起，普通專升本招生計(jì)劃按不超過當(dāng)年應(yīng)屆普通高職（專科）畢業(yè)生5%的比例安排，并納入當(dāng)年普通本科招生計(jì)劃總規(guī)模.這一新的政策，意味著今后中職高考的難度將進(jìn)一步加強(qiáng)，雖然國(guó)務(wù)院對(duì)珠三角地區(qū)的中職學(xué)校高考的招生錄取比例有所增加，但根據(jù)去年的高考成績(jī)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，我校每年能考入高職院校的學(xué)生不超過當(dāng)年畢業(yè)學(xué)生總數(shù)的20%，也就是說80%的學(xué)生都將面臨就業(yè)的出路.企業(yè)需要的是技能型的人才，在全社會(huì)普遍推崇全面的產(chǎn)業(yè)升級(jí).整合勞動(dòng)資源的今天，專業(yè)的技能人才可以為企業(yè)節(jié)省很多的成本，顯得尤為重要.中職教育要承擔(dān)起為社會(huì)輸送技能人才的責(zé)任，讓每名學(xué)生都能達(dá)到自己理想的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生成為合格的技術(shù)人才.在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，以就業(yè)為指導(dǎo)實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)是迫切要解決的問題.

一、堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

2009年教育部印發(fā)的《教育部辦公廳關(guān)于申報(bào)中等職業(yè)教育教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材選題的通知》，對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校德育課、文化基礎(chǔ)課等必修課程教材進(jìn)行了規(guī)劃并統(tǒng)一編寫.明確規(guī)定：以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位，以人文科技素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以為專業(yè)教學(xué)服務(wù)為重點(diǎn)，以“夠用實(shí)用”為原則培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力.對(duì)本校近三年來的學(xué)生的研究，收集數(shù)據(jù)如下：

表近三年××學(xué)校的入學(xué)新生與畢業(yè)人數(shù)

新生人數(shù)就業(yè)人數(shù)就業(yè)人數(shù)百分比

2010入學(xué)新生9502013年畢業(yè)人數(shù)65068.42%

2011入學(xué)新生9802014年畢業(yè)人數(shù)70071.42%

2012入學(xué)新生10022015年畢業(yè)人數(shù)80079.80%

表格很清晰地顯示出近幾年來中職畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)在不斷增加，中職學(xué)校的教學(xué)工作要與社會(huì)的需求相接軌.中職學(xué)校的招生對(duì)象基本是本地的生源，他們對(duì)本地的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀和風(fēng)土人情都有很深的見解，尤其是語(yǔ)言的溝通方面.多數(shù)的企業(yè)都愿意招收本地生源，還有一個(gè)原因是因?yàn)楸镜氐纳幢容^有保障，勞動(dòng)人口的流失率相對(duì)較低.面對(duì)如此巨大的市場(chǎng)需求，是時(shí)候我們要轉(zhuǎn)變我們傳統(tǒng)的教育學(xué)生向高職高考進(jìn)軍的觀點(diǎn)，而是將更多的精力和時(shí)間用在對(duì)學(xué)生就業(yè)的層面的研究上.對(duì)80%需要就業(yè)的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)文化課，除了為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)之外，要充分發(fā)揮它的另外兩個(gè)作用：一是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定知識(shí)與能力基礎(chǔ)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的發(fā)展?jié)撃?；二是為學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和完善的人格奠定知識(shí)基礎(chǔ).學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是靠機(jī)械性地背誦公式，而是要寓教于樂，寓情于教，讓學(xué)生在充分了解數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地學(xué)習(xí).

二、以就業(yè)為中心，實(shí)施多樣化教學(xué)

以筆者所在的廣東省東莞市為例，每年中考的學(xué)生數(shù)大概有四萬(wàn)多人，中考成績(jī)按照900分計(jì)算，中等職業(yè)學(xué)校新生的主體主要是300分左右的學(xué)生.數(shù)學(xué)的平均分大概60分左右（總分120分），這些學(xué)生群體，在時(shí)尚方面，對(duì)外界新事物的接受、模仿能力非常強(qiáng)；在知識(shí)的追求層面，對(duì)理論學(xué)習(xí)的理解、接受能力非常薄弱，知識(shí)零碎，邏輯思維和創(chuàng)新思維能力十分有限，只是習(xí)慣性地機(jī)械模仿，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)十分薄弱.根據(jù)高職高考的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我們將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了刪減，主要有：集合與邏輯用語(yǔ)；不等式；函數(shù)（包括指數(shù)函數(shù)與三角函數(shù)）；數(shù)列；平面向量和解析幾何（直線和圓錐曲線部分）.在教學(xué)過程中，以淺顯易懂的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶、理解和應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的自我練習(xí)，以“授人以漁”為終極目標(biāo)，提高自我學(xué)習(xí)的能力.

根據(jù)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校招生管理工作的通知》精神，我校主管教學(xué)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和一線的教師進(jìn)行了深入的交流，對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)不斷地改革：兼顧高職高考的需求，多數(shù)專業(yè)的新生一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期每周4課時(shí)，第二學(xué)期每周2課時(shí)；而對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用比較少的專業(yè)，如幼兒師范、電腦美術(shù)等班級(jí)一直都是采用每周2課時(shí)的模式；企業(yè)管理班級(jí)和數(shù)學(xué)的練習(xí)比較緊密，一般都采用每周4課時(shí)的模式.這一決定從根本上改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，對(duì)教師的備課提出了更高的要求，為了在周課時(shí)為2節(jié)的有限時(shí)間讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，我們?cè)谡n堂的教學(xué)中更多強(qiáng)調(diào)的是直觀形象的感官教學(xué)和簡(jiǎn)單知識(shí)的記憶.現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中應(yīng)用，不僅可以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解記憶，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.“函數(shù)”是中學(xué)數(shù)學(xué)中最基本、最重要的概念，是以運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系的一種刻畫，用現(xiàn)代信息技術(shù)可以避免手工繪圖的速度慢和不精確的弊端.課堂教學(xué)中，可以用幾何畫板根據(jù)函數(shù)的解析式快速做出函數(shù)的圖像，并可以在同一個(gè)坐標(biāo)系中做出多個(gè)函數(shù)的圖像，如在同一個(gè)直角坐標(biāo)系中做出多個(gè)冪函數(shù)圖像，比較各個(gè)圖像的形狀和位置，歸納冪函數(shù)的性質(zhì)；還可以做出含有若干參數(shù)的函數(shù)圖像，當(dāng)參數(shù)變化時(shí)函數(shù)圖像也相應(yīng)地變化，從而有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)變量之間的變化關(guān)系，加深了對(duì)函數(shù)概念的理解.

現(xiàn)代信息技術(shù)不僅可以給教師教學(xué)帶來便利，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中便于理解和接受，活躍課堂氛圍，同時(shí)，我們也可以通過課堂教學(xué)將這些信息技術(shù)教給學(xué)生.新版的教材中比較側(cè)重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)輔助工具的應(yīng)用，一個(gè)典型的例子就是計(jì)算器，隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算器的功能不斷增強(qiáng).如CASIO公司推出的fx-991ES型科學(xué)計(jì)算器已經(jīng)能夠按照自然書寫格式進(jìn)行輸入和顯示，并且具備表格、解方程、進(jìn)行函數(shù)運(yùn)算、和向量的運(yùn)算、進(jìn)行概率與統(tǒng)計(jì)的相應(yīng)運(yùn)算等多種功能.因此，要把計(jì)算器的使用作為基本技能，在指數(shù)、對(duì)數(shù)運(yùn)算和三角函數(shù)的學(xué)習(xí)中，可以大大節(jié)省課堂時(shí)間，簡(jiǎn)化教學(xué)程序.為此，我們多次在數(shù)學(xué)的第二課堂中舉辦計(jì)算器應(yīng)用知識(shí)競(jìng)賽，既為了提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)（計(jì)算器）的技能，也是為了方便數(shù)學(xué)計(jì)算，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

分層教學(xué)，以多變的教學(xué)方法使不同層次的學(xué)生都能掌握必需的知識(shí).前面說到的對(duì)有志參加高考的學(xué)生開設(shè)高考輔導(dǎo)班是分層教學(xué)的一個(gè)方面，它解決的是只有20%學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，而面對(duì)更多的80%，我們需要更加靈活的策略.一般來說，在中職一年級(jí)的時(shí)候，多數(shù)的數(shù)學(xué)知識(shí)與初中所學(xué)部分有很多的聯(lián)系，對(duì)不同層次的學(xué)生都是比較容易接受和理解的.但隨著學(xué)習(xí)的深入，逐漸出現(xiàn)了不同的格局.就我們學(xué)校而言，財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)管理班和商務(wù)英語(yǔ)班學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)，學(xué)習(xí)也比較刻苦，對(duì)這些學(xué)生，可以按照教學(xué)大綱的要求完成，并在課堂中適當(dāng)加入一些需要深入思考的問題；而在計(jì)算機(jī)專業(yè)的班級(jí)，只能夠給他們一些最基本的要求，會(huì)根據(jù)例題的模式解答相關(guān)的習(xí)題即可.而針對(duì)專業(yè)的不同，課堂的側(cè)重也有所不同，對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)，對(duì)與其專業(yè)相關(guān)的利息問題、存款計(jì)算、投資收益等問題可做詳細(xì)甚至拓寬的解析；對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)，要偏重邏輯問題中的“是和非”等，與其所學(xué)的數(shù)字電路相關(guān)聯(lián)，真正實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)學(xué)科為專業(yè)學(xué)科服務(wù)的目的.

三、“訂單式”人才培養(yǎng)模式與以就業(yè)為導(dǎo)向數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合

職業(yè)教育要適應(yīng)社會(huì)對(duì)實(shí)用性人才的需求，就必須面向社會(huì)，面向市場(chǎng)辦學(xué).以就業(yè)為導(dǎo)向，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育服務(wù)就業(yè)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的根本要求.依托企業(yè)辦學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)職業(yè)教育的重要形式，企業(yè)參與職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)全過程，實(shí)行“訂單式”人才培養(yǎng)模式是完善就業(yè)導(dǎo)向的重要途徑.所謂“訂單式”人才培養(yǎng)就是以企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)制訂教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置專業(yè)、學(xué)校和用人單位共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同開展人才培養(yǎng)工作，學(xué)生畢業(yè)后在用人單位就業(yè)的一種校企合作教育人才培養(yǎng)模式.

我校自2007年以來，大力發(fā)展物流專業(yè)，并利用寒假、暑假期間組織教師到深圳某物流公司集體學(xué)習(xí)，根據(jù)在企業(yè)學(xué)到的相關(guān)情況，調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置，對(duì)基礎(chǔ)文化課程也做了一定的調(diào)整.而“訂單式”的人才培養(yǎng)，依托企業(yè)的指導(dǎo)，可以讓學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候就能夠掌握企業(yè)基本的操作常識(shí)，使學(xué)生在學(xué)校期間就能夠掌握相關(guān)的技能，創(chuàng)造更多的社會(huì)效應(yīng)，還可以更早地給學(xué)生進(jìn)行定位，使之明確目標(biāo)而繼續(xù)學(xué)習(xí).因此，學(xué)校要對(duì)這種行之有效的與社會(huì)密切關(guān)聯(lián)的“訂單式”人才培養(yǎng)模式給予高度的重視并付諸實(shí)施于教學(xué)中，而作為在一線教學(xué)的教師可以根據(jù)學(xué)生的具體需要改變教學(xué)的過程、環(huán)節(jié)和教學(xué)模式，更好地為專業(yè)知識(shí)服務(wù).雖然在具體的教學(xué)過程中，教師需要做的工作增多了，但效率卻可以成倍地提高，教學(xué)效果也可以得到更多的肯定.

總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)也是一塊不可忽視的陣地.當(dāng)前，中職數(shù)學(xué)已由原來的主要學(xué)科地位轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助專業(yè)課程的基礎(chǔ)文化科，如何適應(yīng)社會(huì)的需要，如何讓中職的數(shù)學(xué)教學(xué)更好地服務(wù)于專業(yè)教學(xué)并支撐起高職高考的重要學(xué)科，是我們需要長(zhǎng)期探討的問題.我們從事中職數(shù)學(xué)教學(xué)的工作者都要有堅(jiān)強(qiáng)的信念，為培養(yǎng)技術(shù)型的人才而盡心盡責(zé).

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