楊茜

【關(guān)鍵詞】 高中；地理教學(xué)；環(huán)境保護(hù)；意識(shí)；滲透；意義；方法

【中圖分類號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）01—0118—01

一、在地理教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)的意義

首先，對(duì)目前的環(huán)境保護(hù)現(xiàn)狀進(jìn)行分析可知，這是開展環(huán)保工作的客觀要求。現(xiàn)階段，人們生活的每一個(gè)地方均存在環(huán)境問題，這個(gè)問題與人類活動(dòng)息息相關(guān)，任何一個(gè)個(gè)體在環(huán)境遭到破壞的情況下均不可避免會(huì)受到影響甚至是危害。這個(gè)問題并不是存在于個(gè)別國家，而是全球性的，是全人類需共同面對(duì)的。其次，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)是教育改革對(duì)地理教學(xué)提出的要求，因此，教材內(nèi)容中環(huán)境保護(hù)比重有所增加。教師不但需將地理基本知識(shí)傳授給學(xué)生，還應(yīng)幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)，強(qiáng)化其意識(shí)。再次，理解地理知識(shí)、了解地球環(huán)境均是地理教學(xué)的重要目的，人類社會(huì)的發(fā)展極大地影響了其賴以生存的環(huán)境，在環(huán)境問題愈演愈烈的情況下，探究社會(huì)發(fā)展與自然環(huán)境的地理學(xué)科有必要在教學(xué)中貫徹環(huán)保理念。

二、具體的教學(xué)方法

1.在課堂教學(xué)中進(jìn)行滲透

課堂是滲透環(huán)境保護(hù)理念的重要場所。因此，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以利用，適當(dāng)?shù)卦谥v義中滲透環(huán)境保護(hù)理念，在將地理基本知識(shí)向?qū)W生講解的同時(shí)，使學(xué)生了解地球環(huán)境。以全球氣候變化知識(shí)的教學(xué)為例，在理念滲透之前，教師應(yīng)對(duì)全球的環(huán)境狀況進(jìn)行詳細(xì)描述，并列舉實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生分析導(dǎo)致這些環(huán)境狀況的原因，在了解的基礎(chǔ)上誘發(fā)學(xué)生的使命感與責(zé)任感，強(qiáng)化其環(huán)境保護(hù)意識(shí)。在對(duì)環(huán)境狀況分析之后，教師可將垃圾問題、土壤沙漠化、水體污染、大氣污染等環(huán)境惡化的相關(guān)圖片展示給學(xué)生。這些問題中有不少就存在于學(xué)生每天的日常生活中，太常見以至于沒有引起重視，而通過地理課堂教學(xué)可令學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些問題的嚴(yán)重性，強(qiáng)化其意識(shí)，從而能夠規(guī)范學(xué)生自身的行為，讓學(xué)生從小事做起保護(hù)環(huán)境。全球氣候變化帶來的危害非常大，溫室效應(yīng)、海平面上升、冰雪消融等等，在講解地理基本知識(shí)的同時(shí)說明其危害，可讓學(xué)生明白環(huán)境問題對(duì)人類生存的危害是直接性的，從而將環(huán)境保護(hù)的緊迫性傳達(dá)給學(xué)生。

2.在課外活動(dòng)中進(jìn)行滲透

教師應(yīng)在概括性地講解環(huán)境現(xiàn)狀與地理知識(shí)的基礎(chǔ)上開展課外活動(dòng)，活動(dòng)目的在于將環(huán)境保護(hù)知識(shí)落實(shí)于實(shí)際生活，將理論知識(shí)具體化。通過課外活動(dòng)的開展，能夠使學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境可以是一種日常行為，只要自覺地約束自身行為就是一種對(duì)環(huán)境的保護(hù)。如多樣化利用水資源就能實(shí)現(xiàn)高效用水，可達(dá)到節(jié)約用水的目的；在指定位置放置塑料袋，不亂扔亂丟可減少白色污染，可提升利用率；出行少用家庭轎車，綠色出行、使用綠色產(chǎn)品等均能減少對(duì)環(huán)境的污染，這些知識(shí)的滲透均可通過課外活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。如教師可設(shè)置調(diào)查學(xué)校周圍環(huán)境因素這一主題，組織學(xué)生展開實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)查內(nèi)容可以是固體廢棄物、大氣、水體等，讓學(xué)生自行選擇，分小組展開調(diào)查。課外活動(dòng)的開展需具備直觀性和可操作性，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)教師需考慮學(xué)生實(shí)際的分析與調(diào)查能力，確保課外活動(dòng)能夠發(fā)揮其作用，使學(xué)生通過活動(dòng)認(rèn)識(shí)到環(huán)境問題的嚴(yán)重程度。

此外，關(guān)于環(huán)境保護(hù)有一些特殊的節(jié)日，具體有世界水日、世界環(huán)境日、地球日、植樹節(jié)等，教師可對(duì)這些特殊的日子加以利用，圍繞其主題開展相應(yīng)的活動(dòng)，讓學(xué)生了解設(shè)立這些特殊日子的意義所在，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

3.開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)

鄉(xiāng)土地理教學(xué)的開展有一定的條件要求，校方需以當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境特點(diǎn)、地理資源、地理特征等為依據(jù)進(jìn)行教材的制定，這類教材較為特殊，其地區(qū)適應(yīng)性特征明顯，有其固定的適用范圍。地域廣闊的中國大地地理特征復(fù)雜且多樣化，因此，不同地區(qū)的學(xué)校其教材中所反映的地理特征也各不相同。鄉(xiāng)土地理教學(xué)的開展有其優(yōu)勢，這是因?yàn)樯钣诋?dāng)?shù)氐膶W(xué)生比較了解其地理特征，且對(duì)鄉(xiāng)土地理具有更高的求知欲望，因此，學(xué)生能夠在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土環(huán)境中發(fā)生的變化，教師應(yīng)對(duì)這一特點(diǎn)加以利用展開鄉(xiāng)土地理教學(xué)。

以環(huán)境保護(hù)教學(xué)為例，在講解完教材所列的知識(shí)后，教師可讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活談一談環(huán)境惡化的問題，如你所見到的環(huán)境問題有哪些，你覺得這些問題產(chǎn)生的原因有哪些等，將地理范圍縮小，將知識(shí)具體化。結(jié)合鄉(xiāng)土地理展開教學(xué)可調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)生所談均為自身的所見所感，更容易激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的使命。教師應(yīng)在學(xué)生發(fā)言后總結(jié)，將自己的看法與建議與學(xué)生分享，告訴學(xué)生保護(hù)家鄉(xiāng)、保護(hù)地球家園的重要意義，強(qiáng)化其意識(shí)，并最終將意識(shí)化為實(shí)際行動(dòng)。

編輯：王金梅